高職教育教師專業(yè)發(fā)展議論文
21世紀(jì)以來，我國的高職教育得到了快速發(fā)展。伴隨著國家示范校、國家骨干校建設(shè)，品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)以及質(zhì)量工程等一系列內(nèi)涵建設(shè)工作的展開，專業(yè)建設(shè)、課程改革為提高高職教育質(zhì)量做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，不可否認(rèn)的是，我國高職院校課堂教學(xué)效果還不盡如人意，說明改革的成果還沒有完全落到實(shí)處。現(xiàn)在，我們基本解決了“教什么”的問題，但“怎么教”的問題仍需深入研究，這時(shí)刻提醒著我們必須找到一個(gè)聯(lián)系課堂內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐改革之間的紐帶，這條紐帶便是高職院校的教師。脫離了教師的教學(xué)改革將毫無意義，高職教育教師及其專業(yè)化水平是決定高職教育改革成敗的關(guān)鍵。
一、高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析
在教育學(xué)的研究取向下，教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐緊密相關(guān)，包含專業(yè)倫理與專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力、專業(yè)實(shí)踐等動(dòng)態(tài)開放內(nèi)容。落實(shí)到高職教育教師的專業(yè)發(fā)展問題，包括以下具體的內(nèi)容：
1.肩負(fù)使命、愛崗敬業(yè)、高度負(fù)責(zé)的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。處在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的當(dāng)口，社會(huì)需要大批掌握一技之長、具備良好素質(zhì)的技能型人才，高職教師肩負(fù)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才的重任，高職教師要認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)是神圣的，責(zé)任是重大的，要有勇氣擔(dān)當(dāng)，要將高職教育的發(fā)展與個(gè)人的追求、自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，做好高職教育改革的各項(xiàng)工作。同時(shí)，高職教師還要樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，做到熱忱追求、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓進(jìn)取。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的鮮活的生命個(gè)體，要求教師以愛心投入工作，以恒心堅(jiān)持工作，以責(zé)任心完善工作。
2.基礎(chǔ)深厚、與職業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。一名教師能在工作崗位上站穩(wěn)腳跟，并取得一定的成績，深厚的專業(yè)知識(shí)是其根本保障，同時(shí)也是不斷創(chuàng)新、追求更大專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包含兩大類：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這些知識(shí)主要是教師本人在求學(xué)期間掌握的理論和實(shí)踐知識(shí)，也有工作后通過自主學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐等方式不斷積累起來的專業(yè)知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是教師認(rèn)識(shí)本專業(yè)、認(rèn)識(shí)本職業(yè)，以及認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。只有學(xué)科知識(shí)豐厚，才能在課堂上游刃有余，在與學(xué)生溝通交往中彰顯個(gè)人的學(xué)識(shí)魅力。二是寬泛的職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，這是高職教師區(qū)別于普通高校教師的顯著特征。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是基本要求。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高職教師要擁有與生產(chǎn)行業(yè)、工作過程密切相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)知識(shí)，包括生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品特性、新技術(shù)、新工藝等，并通過課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，結(jié)合理論教學(xué)，將職業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，縮短課堂教學(xué)與真實(shí)工作的距離，為日后學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.成熟規(guī)范、在工作中不斷養(yǎng)成的專業(yè)技能。高職教師專業(yè)發(fā)展的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是教育專業(yè)技能發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)技能提高。教育專業(yè)技能是教師將豐富的知識(shí)、認(rèn)真治學(xué)的態(tài)度、火熱的工作熱情及對(duì)生活的思考傳授給學(xué)生的方法和技能。為了提高教育專業(yè)技能，教師要在平時(shí)注意加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)能力、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)際生產(chǎn)技能是高職教師專業(yè)技能的基本特征。與工作任務(wù)緊密銜接的教學(xué)內(nèi)容、做中學(xué)的教學(xué)模式、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，都帶有鮮明職業(yè)特征的教學(xué)元素，決定了高職教師要具備必要的生產(chǎn)技能。高職院校和企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)直至畢業(yè)后到崗就業(yè)，企業(yè)都希望學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位，希望校企合作短期內(nèi)獲得收益。教師掌握了實(shí)際生產(chǎn)技能，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，就能在掛職鍛煉和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)期內(nèi)，肩負(fù)起企業(yè)員工的責(zé)任，與企業(yè)共同管理、培養(yǎng)學(xué)生。
二、構(gòu)建高職教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)實(shí)踐體系
1.制度層面做好教師專業(yè)發(fā)展的保障。專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教師個(gè)體工作的可持續(xù)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，也關(guān)系到整個(gè)國家和民族教育事業(yè)的健康發(fā)展，需要在制度層面上做好保障。首先，制定高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)高職師資隊(duì)伍建設(shè)在制度方面的不足，同時(shí)要制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，營造有經(jīng)驗(yàn)教師對(duì)新教師的傳、幫、帶的氛圍，積極創(chuàng)造高職教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和生涯發(fā)展機(jī)會(huì)，發(fā)揮高職教師的專業(yè)專長，提高教師的專業(yè)地位。其次，針對(duì)高職教師專業(yè)發(fā)展的政策、計(jì)劃等，高職院校要認(rèn)真貫徹、落實(shí)，要清楚地認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)，要在經(jīng)費(fèi)、資源、時(shí)間等方面向教師專業(yè)發(fā)展工作傾斜，在提高教師整體素質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到辦好職業(yè)教育、發(fā)展職業(yè)教育的目的。
2.提高教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，走自我發(fā)展之路。建構(gòu)主義認(rèn)為，只有一個(gè)人的知識(shí)無法解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。這說明，人只有在充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性并對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的需求欲望時(shí)，才能真正投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。高職教師如果只是埋頭于日常的教學(xué)工作，而對(duì)自己的現(xiàn)在和未來缺乏理性的思考和規(guī)劃，那么，高職院校的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃也只是從形式上推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)。所以，教師的專業(yè)發(fā)展要走自我發(fā)展之路。首先，高職教師要在認(rèn)識(shí)取向上，將自身的專業(yè)發(fā)展當(dāng)作自己專業(yè)工作的重要組成部分，是自身發(fā)展的需求，更是事業(yè)發(fā)展的需要。要在日常的工作中滲透發(fā)展的內(nèi)容，體現(xiàn)發(fā)展的要求，從點(diǎn)滴做起，從積累抓起，在工作中找發(fā)展的生長點(diǎn)，以發(fā)展促進(jìn)工作的進(jìn)步。其次，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，為發(fā)展奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。高職教師的知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)和綜合性知識(shí)，教師獲取這些知識(shí)的途徑是多方面的，如在平時(shí)工作、生活中注意自身的學(xué)習(xí)和發(fā)掘，看書，做筆記，與專家、學(xué)者、同事交流，從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，積極參加職業(yè)培訓(xùn)等。
3.做好基于校企合作的高職教師職業(yè)培訓(xùn)工作。首先，要制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)工作計(jì)劃。具體負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的人員要深入各專業(yè)教師群體中去，做好問題調(diào)研工作，再根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，有針對(duì)性地制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、組織形式、專家介紹等，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容，要盡量做到不同專業(yè)、不同工作階段的教師，培訓(xùn)內(nèi)容不同；不同崗位、不同發(fā)展方向的教師，培訓(xùn)內(nèi)容也不同；對(duì)那些在專業(yè)上有想法、技術(shù)上搞攻關(guān)的'教師，要提供科研上的幫助。其次，要加大對(duì)高職教師科研培訓(xùn)的力度。教師積極參與科學(xué)研究，可以使自己不再單純是一名教書的“匠人”，而是逐步成長為對(duì)生活有認(rèn)真思考的思考者和對(duì)學(xué)術(shù)有精進(jìn)研究的研究者，這是教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步要求。高職教師由于課時(shí)任務(wù)重、科研經(jīng)歷不足等原因，與普通高校的教師相比，科研水平不高。在教師培訓(xùn)過程中，要多些科研方面的內(nèi)容，并采取循序漸進(jìn)的辦法，解決教師面臨的科研難題，使高職教師逐步走上科學(xué)研究的發(fā)展的道路。最后，要將高職教師的職業(yè)陪訓(xùn)置于校企合作的大視野之下。要提高教師的職業(yè)能力，就要鼓勵(lì)教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)的崗位進(jìn)行鍛煉。要安排好實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及企業(yè)掛職鍛煉教師在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，使他們充分利用企業(yè)工作的經(jīng)歷，與企業(yè)管理層、普通工作人員、車間的能工巧匠接觸溝通，了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育在專業(yè)知識(shí)、人才培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的要求，學(xué)到企業(yè)工作的知識(shí)和技能，搭建企業(yè)與院校合作的橋梁。高職教師的發(fā)展，需要國家、社會(huì)、學(xué)校的參與，更需要教師個(gè)體的積極參與。要調(diào)動(dòng)廣大高職教師專業(yè)發(fā)展的積極性，在全社會(huì)、職業(yè)院校營造教師發(fā)展的氛圍，創(chuàng)造教師發(fā)展的條件，讓廣大教師在自我發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］
［1］肖鳳祥，張弛.企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育利益訴求的合理性分析——基于職業(yè)能力視角［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.
［2］石偉平.中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2011）［M］.上海.華東師范大學(xué)出版社，2013.
［3］盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展［J］.比較教育研究，2006（2）.
［4］賀文瑾，石偉平.我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的問題與對(duì)策［J］.教育發(fā)展研究，2005（10）.
［5］陳龍圖.高職教師職教能力發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2015（12）.師資建設(shè)68
【高職教育教師專業(yè)發(fā)展議論文】相關(guān)文章：
行動(dòng)研究與高職教師專業(yè)發(fā)展芻議論文11-21
高職教師素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系論文05-03
試論高職青年教師專業(yè)發(fā)展的困惑與思考論文05-02
高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展研究論文05-27
高職院校實(shí)踐課教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探析論文02-14
教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程議論文04-02