淺談如何提高小學生作文興趣的論文
小學生怕上作文課文，常常感到無從下手，有的抓耳撓腮，搜腸刮肚，不知所措；有的亂寫一通，敷衍了事。由于作文是學生各項能力的綜合表現(xiàn)，作文教學在語文教學中占著十分重要的地位。所以，如何提高農(nóng)村小學生作文質(zhì)量，是迫在眉睫的問題，根據(jù)我的教學經(jīng)驗和農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀，我略談談自己的一些觀點。
一、帶領學生走進生活，豐富作文內(nèi)容
學生如果局限在教室、學校等一些小圈子里，要寫出文質(zhì)兼美、內(nèi)容充實的文章，那是絕對不可能的。學生走進生活，學會了做人，他的生活有了更多的活力，寫作的素材，也就有了更多的源泉，具體的說，比如帶領學生到集市觀察市井百態(tài)；平時觀察家鄉(xiāng)的變化，積累家鄉(xiāng)歷史英雄人物的豐功偉績，并且培養(yǎng)學生的課余愛好，比如藏書、收集標本、游戲表演、音樂、美術等。生活內(nèi)容豐富了，感受深了，在寫作中就有真情可言，有感可發(fā)，文章就會有血有肉，內(nèi)容充實，感染力就一定很強。
二、在觀察中培養(yǎng)小學生聯(lián)想能力
在指導小學生觀察時，除要教給學生觀察的方法外，還要啟發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想，從而培養(yǎng)他們作文時的聯(lián)想能力。比如在指導學生寫蔬菜和水果時，我就指導學生事先在家觀察一種蔬菜或水果，這是農(nóng)村孩子的優(yōu)勢，我首先提出要求，讓學生一邊觀察一邊寫出它的形狀、顏色、味道等。并且引導學生多用比喻句，比如蘿卜，有的學生把它比作火箭、比作象牙、比作牛角、比作月亮……這些比喻即形象有具體。但也有一些不恰當?shù)谋扔鳎壹皶r引導，讓學生說出不恰當?shù)牡胤剑@樣學生的思維就會活躍起來，還有的學生引用或自編出了謎語，用謎語寫出自己觀察的蔬菜或水果，文章也就顯得生動了，有趣多了，假如沒有豐富的聯(lián)想，學生怎么也編寫出這么多的比喻句和謎語來。
三、感悟教材，學習習作技巧
被選入的教材文章，大多文質(zhì)兼美，典范性強的特點，可以說是最好的范文。教師若能充分發(fā)揮課文的作用，比煞費苦心尋找范文要強的多。比如學習《九寨溝》時，課文說九寨溝風景如畫，人間仙境，我就引導學生熟讀課文的基礎中引導學生體會九寨溝的美，讓學生細細的品味，邊讀邊想，九寨溝美在哪里，說說自己的想法，并且用書中的詞語總結九寨溝的美，還可以用自己的語言來總結九寨溝的美。這樣學生就會逐漸理清文章的層次，學生也感悟了寫作要安一定的順序來寫，順序井然，條理清楚，才能讓人具有身臨其境的感覺。為以后的寫作打下了良好的基礎。
四、經(jīng)常練筆，養(yǎng)成寫作的習慣
教師要打破傳統(tǒng)的作文模式，開展多種形式的訓練，不要安課文的練習的習作來寫，讓學生感覺到作文不單單是作文課上的事，平時更要經(jīng)常練習。要求學生時時注意捕捉“靈感”，看到一件你認為有意義的事就隨時記下了；聽到一件趣事，就及時整理出來；得到了一定靈感，馬上寫出來等等。還要引導學生做有心人，全神貫注觀察人物的一舉一動、一言一行；關注家鄉(xiāng)四季的變化，自然現(xiàn)象等。并且把這些材料隨時記錄出來，不論是寫成片段還是成篇，文中就會具有靈性，充滿真情實感，文章就無須擔心能不能打動讀者，佳作自然出現(xiàn)了。
五、作文批改要形式多樣，及時有效
作文評價與批改結果的呈現(xiàn)多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批精改只是作文批改中一種重要方法而已，但不是唯一的方法，把作文批改的越細越好的發(fā)法是片面的，如果教師在所有的作文中都采用精批精改的方法，那么，要把每一篇作文都改成優(yōu)秀作文是不可能的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學生每次把作文交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的'批改才能進行評價，那是學生對自己當時是怎么寫作的早就忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文發(fā)到自己的手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語，對自己的寫作的連看一看的興趣都沒有了，既使老師把他們的作文改的再細，對學生作文的寫作的水平的不斷提高是不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，根據(jù)學生的實際情況，以有利于學生作文的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方法、方式，讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。
總之，如何提高學生作文水平，一直是廣大教師所努力探求的，如果我們能真正勤于寫作，以切身經(jīng)驗正確引導學生，將作文的指導、批改、講評諸多方面把握好，并溶于一體，在練習時就感到心情舒暢，信心十足，從跟本上解除了害怕和厭倦作文的心理，就不會覺得作文難，而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調(diào)動和保護學生的寫作積極性，努力創(chuàng)設一種更寬松的學習環(huán)境，充分尊重和信任每一位學生，并給以明確、具體、有效的指導和幫助，定能沖破“山窮水盡”，迎來“柳暗花明”。
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