師范生從教技能培養(yǎng)過程中檔案服務(wù)研究論文
摘要：國家及山東省教育發(fā)展與改革對教師教育提出了新要求，青島市“教育強市”戰(zhàn)略和“學有優(yōu)教”目標也對教師教育提出了新要求，青島大學師范學院依托綜合大學的辦學優(yōu)勢，構(gòu)建開放靈活的教師教育體系，培養(yǎng)構(gòu)建面向未來、適應(yīng)當前基礎(chǔ)教育發(fā)展需要和高校發(fā)展水平的教師教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)職業(yè)信念牢固、知識素養(yǎng)寬厚、具備較強的專業(yè)技能和實踐能力的中小學教師，開展五項全能達標測試工作，進行普通話、英語口語、現(xiàn)代教育技術(shù)、書寫、文體特長等五項教師基本技能的測試和培訓，加強檔案的信息化管理確保了該項工作的科學性、規(guī)范性和準確性，發(fā)揮了重要的服務(wù)作用，也為師范生培養(yǎng)的進一步發(fā)展提供了研究平臺。
關(guān)鍵詞：師范生 從教技能 五項全能 檔案管理
1教師教育發(fā)展改革的背景內(nèi)涵
國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》、教育部《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》及頒布的《教師專業(yè)標準》，都給教師教育提出了新的要求。青島市高度重視教育工作，近年來積極實施建設(shè)現(xiàn)代化教育強市戰(zhàn)略，《青島市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020年）》提出“進一步提高教師的學歷學位層次，加強教育碩士和教育博士的培養(yǎng)。”中共青島市第十一次代表大會提出“學有優(yōu)教”的教育發(fā)展藍圖，這既為青島基礎(chǔ)教育創(chuàng)造了空前未有的發(fā)展機遇，也為青島中小學教師的專業(yè)發(fā)展與學歷提升提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)大量高素質(zhì)優(yōu)秀師資是當前乃至相當一定時期內(nèi)青島市教育界的迫切需求。青島大學師范學院作為青島唯一具備本科以上培養(yǎng)層次的教師教育學院，擁有六十年教師教育辦學傳統(tǒng)，學術(shù)積淀豐厚，近年來依托綜合性大學學術(shù)優(yōu)勢，以建設(shè)高水平教師教育學院為目標，堅持“研究、服務(wù)、引領(lǐng)”基礎(chǔ)教育的辦學方向，形成了職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的教師教育體系，已經(jīng)為青島市基礎(chǔ)教育培養(yǎng)培訓了近4萬名優(yōu)秀師資。
2實施五項全能達標測試制度的目的和意義
青島大學師范學院一直結(jié)合《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》中規(guī)定的從教技能和學生的全面發(fā)展理念，積極做好人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，制定教師教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，修訂教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出培養(yǎng)特色，實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，開展五項全能達標測試培養(yǎng)工程，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的高素質(zhì)教師。以大學生的成長成才為核心，落實“立師志、修師德、博師學、練師功”的培養(yǎng)理念，以學生從教技能為基礎(chǔ)，積極開展技能訓練和達標測試活動，全面提高大學生綜合素質(zhì)。這是一項旨在提高青島大學師范學院大學生從教基本技能的素質(zhì)培養(yǎng)項目，是推進大學生綜合素質(zhì)教育的重要舉措，是服務(wù)青年、服務(wù)大學生成長成才的重要途徑。實施大學生五項全能達標工程，有利于形成該院大學生自覺參與職業(yè)技能訓練的積極導向，有利于服務(wù)學生的素質(zhì)教育，有利于增強大學生就業(yè)意識和能力。
3五項全能內(nèi)容要求和實踐項目
五項全能達標工程以第二課堂訓練與競賽活動為主要載體，確立達標認證評價體系，開展各種素質(zhì)訓練活動；五項全能與第一課堂教學相互補充、相互促進，使學生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。基本內(nèi)容是以提高大學生從教素質(zhì)為著力點，進一步明確教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的工作項目，共分為普通話、英語口語、現(xiàn)代教育技術(shù)、書寫和文體特長等五個方面，引導和幫助廣大學生完善技能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。
五項內(nèi)容的具體要求和實踐途徑，詳見表1。
4五項全能項目目標和達標認證體系
全面提高師范類大學生“五項全能”教師基本技能水平，以創(chuàng)新活動形式、提升教師技能為宗旨，通過舉辦豐富多彩且與教師技能相關(guān)的校園文化活動，使師范類學生“普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)、英語口語、書寫、文體特長”五個方面為支點的教師教育技能基本符合從師職業(yè)要求，展示從師職業(yè)素質(zhì)風采，增強合作競爭意識，鍛煉教育實踐能力。打造出人文氣息濃厚，學習氛圍積極向上的'育人環(huán)境。每學期舉辦一次學生廣泛參與的“師苑杯”教師風采大賽，針對提升教師技能的現(xiàn)實要求，分普通話大擂臺、課件制作競賽、英語口語對話展示擬、書寫競賽、文體競賽五個板塊進行，大賽最終推出10人作為教師基本技能競賽的“十佳個人”，打造出高素質(zhì)高標準的師范生典范，使其對師范類學生學習能力和教師教育能力的提升產(chǎn)生一定的督促和引導作用。
成立學院五項全能認證委員會，全面負責五項全能的領(lǐng)導和管理工作，認證委員會下設(shè)辦公室，具體負責五項全能達標測試的組織工作。按照學院設(shè)定的達標標準，師范生在校四年期間，進行單項測試和達標認證，獲得五項單項達標證書后換取五項全能證書。
5檔案材料信息化管理
五項全能達標測試面向師范學院所有學生，貫穿本科生在校四年，檔案的完整性、真實性關(guān)乎每位學生的發(fā)展，這將作為畢業(yè)審核的重要內(nèi)容，成為學校人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質(zhì)評價、社會單位選人用人的重要依據(jù)。因此，加強五項全能檔案管理，既是培養(yǎng)學生從教技能的內(nèi)在需要，也是完善高校檔案工作的客觀要求。本著“以生為本，科學發(fā)展”的理念，建設(shè)普及全校師范生、服務(wù)學校實踐育人的檔案管理模式，為五項全能達標測試提供有效保障。
首先加強檔案管理制度建設(shè)，確保檔案的完整性和規(guī)范性。在思想上高度重視檔案管理的重要性，按照《青島大學師范學院五項全能實施方案》，形成系統(tǒng)完善的管理制度，針對達標測試的各個環(huán)節(jié)制定可行的檔案歸檔、檔案保管、檔案移交及檔案利用等管理工作制度。實行分級收整、逐級負責，畢業(yè)匯總、各有側(cè)重的檔案管理體系，保證檔案的完整性和規(guī)范性，力爭做到整個工作過程有法可依、有章可循。
其次加強檔案管理信息平臺建設(shè)，確保檔案的科學性和準確性。建立五項全能達標測試數(shù)據(jù)庫，編制《五項全能信息管理系統(tǒng)》，對學生的達標信息實行計算機科學化管理，實現(xiàn)了實體化和信息化相結(jié)合的學生達標測試信息，確保檔案能夠全面客觀地反映每個學生測試通過的情況，把各年級各專業(yè)的達標測試情況及參加的活動以統(tǒng)一規(guī)范的格式輸入系統(tǒng)中，便于學生查詢掌握自己五項技能的通過情況，強化訓練自己的弱項，確保自己能夠在畢業(yè)前通過所有五項達標測試。同時，檔案管理的信息化，通過數(shù)據(jù)分析，挖掘檔案資料的內(nèi)部聯(lián)系和數(shù)據(jù)分析，為達標測試工作提供決策判斷依據(jù)，為學校教學育人提供數(shù)據(jù)支撐。
最后加強檔案管理隊伍建設(shè)，確保檔案的專業(yè)性和連續(xù)性。成立學院大學生五項全能認證委員會，設(shè)有辦公室，辦公室下設(shè)宣傳組、活動組、測試組、檔案組等職能小組，全面負責認證工作的組織實施。檔案組成員由專職老師和學生干部組成，采取老師人員固定、學生人數(shù)固定的模式，畢業(yè)生離開補充新生，實行管理權(quán)限分級管理，職責明確，責任到人，形成縱向到底、橫向到邊的管理格局，加強對他們進行現(xiàn)代信息技術(shù)和管理系統(tǒng)的培訓，提高他們檔案信息化處理能力和網(wǎng)絡(luò)化防患能力，每學期進行考核獎勵。同時加強監(jiān)督，秉承公平、公正、公開的原則，嚴格檔案錄入、查詢及利用的各個方面，從細節(jié)入手，對材料逐一審查，對數(shù)據(jù)定期抽查。
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