搭建實踐平臺,培養(yǎng)綜合能力論文
【摘 要】語文教學(xué)只有在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為根本，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，才能實現(xiàn)“學(xué)語文是為了用語文，豐富知識是為了形成能力”的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)社會有用的復(fù)合型人才。
【關(guān)鍵詞】語文實踐；綜合能力
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，要“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，、用語文，豐富知識，提高能力。”新頒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”可見實踐能力的培養(yǎng)不僅是當(dāng)產(chǎn)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是今后語文教學(xué)不可缺少的部分，這就要求廣大教師在教學(xué)中，全方位地為學(xué)生搭建語文實踐的平臺，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，從而促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的提高。
1．立足于課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
“語文實踐”固然不排除讓學(xué)生走出課堂去識字，去摘寫春聯(lián)，去尋找一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，然后語文實踐的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。語文實踐的主渠道仍在課堂。為此就立足于課內(nèi)，在閱讀教學(xué)中，放手讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀寫的實踐活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
1．1 讀寫結(jié)合。語文教學(xué)中學(xué)生自主地進(jìn)行語文實踐，讀是最根本的手段。教師應(yīng)把讀貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，一般地說，在教學(xué)中學(xué)生的自主閱讀活動可以按三個階段進(jìn)行安排：①讀一讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；②讀一讀，細(xì)嚼課文的內(nèi)容意境，理解課文；③讀一讀，品味課文語言情感，產(chǎn)生思想共鳴。讀、寫既是閱讀的方法，也是語文實踐能力的具體化。在學(xué)生的閱讀實踐中應(yīng)適量適時安排寫的訓(xùn)練。
1．2 聽說結(jié)合。聽與說是進(jìn)行閱讀實踐的生要方法，沒有聽與說的閱讀活動是不存在的。為此，在教學(xué)中老師應(yīng)組織學(xué)生多聽多說，聽聽老師、同學(xué)情感化的朗讀，加深學(xué)生對課文語言的`理解；聽聽老師、同學(xué)對課文的理解分析，取長補短，融會貫通，求得正確的思維方式。說是指讓學(xué)生表達(dá)自己對課文語言的理解，可以讓學(xué)生問問題，回答問題，也可以讓學(xué)生評議別人的回答是否正確，還可以讓學(xué)生說出自己的意見、建議。這樣通過聽、說的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
2．延伸于課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
修訂大綱強調(diào)：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育體系。”學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)就得“利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”，得法于課內(nèi)，延伸于課外，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運用。
2．1 課內(nèi)外知識結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力。為培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)建大語文教學(xué)觀，找準(zhǔn)課內(nèi)外知識的結(jié)合點，為解決課內(nèi)的重點問題引導(dǎo)學(xué)生利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集、處理資料，從而對課內(nèi)有關(guān)語文有個立體多維的理解，如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古典名著《三國演義》，拓寬對課文的理解。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》可要求學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)志愿定抗美援朝的資料，教學(xué)《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)桂林、金華等地的人文地理知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，又通過實踐加深學(xué)習(xí)。
2．2 學(xué)校與社會相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。“拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文和用語文”這是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑。為此就必須引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走上社會，通過實踐活動，來了解社會，學(xué)習(xí)知識，形成語文綜合能力。其主要做法有①組織學(xué)生利用課余時間對“街道路牌”“商品廣告”等的用字情況進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，自己的建議寫下來，然后回到學(xué)校進(jìn)行討論、交流。②結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日去收集對聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議，進(jìn)一步了解對聯(lián)的特點，還可以讓學(xué)生試著“對聯(lián)”。③引導(dǎo)學(xué)生跨班級開展語文實踐活動，如讓學(xué)生自編作文選、出學(xué)校黑板報、辦小剪報等。通過這樣一些方法來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
3．相融于學(xué)科間，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐活動
學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)不能只局限于語文學(xué)科之內(nèi)，要突破學(xué)校本位的禁錮，把語文學(xué)科與其他學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教學(xué)中可以嘗試以下做法：
一是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)多的句段列成表格，以便學(xué)生易于記憶、理解，如學(xué)習(xí)《太陽》這課，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生把太陽的特點根據(jù)課文內(nèi)容提供的數(shù)字列表進(jìn)行理解。
三是讓學(xué)生走出校園，去工廠調(diào)查廢水、廢渣、廢氣排放情況，結(jié)合查找資料，把自己關(guān)于環(huán)保的調(diào)研情況寫成報告，匯給有關(guān)部門。
四是引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注身邊的事，發(fā)現(xiàn)好人好事，寫成通訊寄給電臺或?qū)W校廣播站。
這些做法兼融了數(shù)學(xué)、自然、社會等學(xué)科知識，通過調(diào)查、查閱資料、寫調(diào)研報告，既扎實了學(xué)生的語言表述能力，又增長了自己的見識，真正體現(xiàn)學(xué)語文、用語文的有機結(jié)合，從而突出語文工具懷學(xué)科功能的特點。
語文教學(xué)只有在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為根本，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，才能實現(xiàn)“學(xué)語文是為了用語文，豐富知識是為了形成能力”的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)社會有用的復(fù)合型人才。
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