遷移作用在中學(xué)英語教學(xué)中的運用論文
遷移（transfer），作為一個認(rèn)知心理學(xué)的概念，是指在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識、經(jīng)驗遷移運用于新知識的學(xué)習(xí)、掌握的一種過程。在中學(xué)英語教學(xué)中，重視遷移規(guī)律的影響和作用，全面了解和準(zhǔn)確把握遷移現(xiàn)象，科學(xué)運用遷移規(guī)律，對促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的認(rèn)識和記憶，對提高學(xué)生的英語成績，將起到不可估量的作用。
一、母語的遷移作用，即漢語的知識結(jié)構(gòu)向英語學(xué)習(xí)的遷移
在英語教學(xué)活動中，學(xué)生在用英語進(jìn)行交際時，總在某個或某些方面受到母語的影響，或試圖借助于母語的知識來表達(dá)思想，這是不言而喻的，這時就會產(chǎn)生語言遷移現(xiàn)象。在英語教學(xué)中，母語遷移現(xiàn)象影響著語音、詞匯、語法等方面：
1、語音遷移（PhonogicalTransfer）
漢語和英語在讀音方面存在著很大的差異，在漢語中沒有輔音結(jié)尾的現(xiàn)象，這是一個特別要注意的問題，在學(xué)習(xí)英語語音時往往受母語影響，常出現(xiàn)詞尾加元音或拖音的情況。產(chǎn)生語音遷移以及遷移程度大小與以下幾個方面有關(guān)：
（1）發(fā)音相似。
�。�2）發(fā)音差別較大。
�。�3）漢語中有而英語中無的音。
�。�4）漢語中無而英語中有的音。這些差異的存在，便導(dǎo)致了程度大小不同的正遷移和負(fù)遷移。
2、詞匯遷移(LexicalTransfer)
由于歷史背景不同，漢語中的詞匯與英語中的詞匯不可能是一一對應(yīng)的，即使大體對應(yīng)的詞匯，在具體的使用中，受到文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣的影響，在詞匯、詞義以及用法上也存在著不同程度的差異。這種差異還存在于場合、語氣等方面。英語中一詞多義、一詞多性的現(xiàn)象極為普遍，這往往成為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用方面局限于英漢單一對應(yīng)的詞義上，犯了許多嚴(yán)重的表達(dá)錯誤，這也是詞匯負(fù)遷移的明顯例子。
3、句法遷移（SyntacticalTransfer）
英漢兩種語言在句法上存在著很大的差別。一個細(xì)心的教師在學(xué)生的作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)按漢語結(jié)構(gòu)套譯出的英語句子。這種漢語式的不得體的英語給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的危害，這也是句法負(fù)遷移造成的惡果。
具體說來，這種英語和漢語的句法差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）表達(dá)結(jié)構(gòu)不同。
�。�2）語序不同。
�。�3）問法、答法與說法不同。
�。�4）適用場合與范圍、語氣的緩急程度不同。
二、語內(nèi)遷移，即已經(jīng)建立起來的英語知識結(jié)構(gòu)向后繼學(xué)習(xí)的遷移
如果新學(xué)的內(nèi)容與原有的知識結(jié)構(gòu)達(dá)成共性，那么能對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，產(chǎn)生正遷移。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了sayhellotosb之后，能順利地理解saysorrytosb、saynotosb、saygoodbyetosb的含義。但是，英語語法規(guī)則常常有特殊性，所以學(xué)生往往會根據(jù)已獲得的、有限的、不完整的英語知識和經(jīng)驗，對新的內(nèi)容作出不正確的假設(shè)，有時會根據(jù)所學(xué)到的某些結(jié)構(gòu)以偏蓋全、過度泛化，臆造出并不存在的結(jié)構(gòu)形式。如帶雙賓語的結(jié)構(gòu)往往是這樣的：givesthtosb/givesbsth，tellsthtosb/tellsbsth。當(dāng)學(xué)生學(xué)過這一結(jié)構(gòu)，往往會根據(jù)所學(xué)知識推導(dǎo)出explainsbsth(正確形式為explaintosbsth)的錯誤表達(dá)。因此我們應(yīng)該注意英語語法規(guī)則的特殊性，盡量避免語內(nèi)負(fù)遷移。
三、文化遷移，即漢語的文化傳統(tǒng)向英語學(xué)習(xí)的遷移
由于文化背景、民族習(xí)慣不同，在相同的場合、相同的環(huán)境、相同的對象、相同條件下，英漢兩種語言卻有著不同的語義表達(dá)。例如：東西方人在打招呼時，有許多不同之處。在我國，熟悉的友人之間往往會無所顧忌地說：“啊呀，老兄，你近來胖了！”而英美人聽你說“Youaresofatrecently”會感到尷尬而難以回答。在英語教學(xué)中，應(yīng)了解英語國家人民的'觀點、信仰、風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗等生活方式和思維方式，排除文化交際中的干擾，促進(jìn)英語教學(xué)。
四、運用遷移規(guī)律指導(dǎo)英語教學(xué)
1、充分發(fā)揮語言正遷移的效力。
大量的國外研究表明，完全排斥母語來學(xué)習(xí)外語的方法是不足取的。實踐證明，母語對目的語的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。在我們的英語教學(xué)活動中，要注意恰當(dāng)?shù)剡\用母語，發(fā)揮母語的正面影響，加速英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師要做好這方面的引導(dǎo)工作，大面積地促成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的語言正遷移。
2、創(chuàng)設(shè)適宜情境，遏止負(fù)面遷移。
教師要花費一定的功夫，在有可能發(fā)生負(fù)遷移的地方或時候，做好事前的啟發(fā)誘導(dǎo)工作�？蓜�(chuàng)設(shè)適宜的實際或虛擬情境，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入英語環(huán)境中，把想象與思考交融在一起。
3、認(rèn)真分析比較，實現(xiàn)正面遷移。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、反復(fù)比較、積極思考，找出語言知識的本質(zhì)特征，辨別語言差異，尋找實現(xiàn)正面遷移的主體關(guān)聯(lián)內(nèi)容，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)與掌握。要引導(dǎo)學(xué)生將新知識納入語言系統(tǒng)之中，弄清它的正確歸屬點，避免已有知識對新知識的干擾。
實踐證明，在英語教學(xué)活動中，充分利用遷移規(guī)律，能夠提高教學(xué)效率、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)得體的英語，通過實現(xiàn)語言正遷移，做到舉一反三、觸類旁通。通過實現(xiàn)語言正遷移，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)識技能和運用能力。
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