小學數學教學創新目標的構建和實施策略論文
一、創新目標的構建
1.創新心理素質的培養。小學數學課堂教學要著力創新心理素質的培養，這是造就中華民族21世紀高素質人才的需要。創新心理素質包括創新人格、創新意識和創新能力。
（1）創新人格。創新人格是創新心理素質的基礎，在教學中，教師要在學生掌握基礎知識的前提下，成分發揮他們的創造性思維與創造想象，在解題思路與方法上允許異議，要培養他們追求真理、堅持真理，這是創新人格的靈魂。
（2）創新意識。意識是行動的先導，創新意識是創新心理素質的動力和需求。教學過程中，要讓學生“在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。”通過這樣的數學活動，逐步培養學生的創新意識。
（3）創新能力。創新能力是實現創新教學最關鍵的因素，能否創新，創新水平有多高，關鍵是看創新思維能力。在教學過程中，我們尊重學生的創造性，逐步培養學生的創造能力。
2.培養和提高學生對數學的興趣。一是學生學習興趣的培養。通過交流、討論、合作學校等形式，適時有效地給學生引導和幫助，讓學生在學習數學過程中，成分享受成功的樂趣。二是學生學習興趣的提高。教學中，教師要面向全體學生，使所有的學生都能在學習中提高學習數學的興趣，激發他們的好奇心和求知欲，樹立自信心，從而增強學生克服困難的勇氣和毅力。三是學生數學情感的培養。教學中，要進一步貫徹知情和諧統一的模式，特別是力求讓學生在“問題情境——建立模型——解釋、應用于拓展”的基本教學過程于模式中，培養學生的數學情感。并結合學生的上課實際和已有的知識設計富有情趣和意義的數學活動，讓他們從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，強化學生的數學情感。
3.培養學生實驗能力，一是充分利用實物和具體模型的操作，讓學生獲得基本知識和能力；二是讓學生動手實驗，真正做到“嘗鼎一臠”，能根據實驗結果解決數學問題。
二、創新教學目標的實施策略
1.不斷改革傳統數學課堂教學，全面深化創新教學。
傳統的數學課堂教學“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”，教學觀念至今仍然影響著一部分教師，舊的教學習慣依然影響著小學數學課堂教學，小學數學課堂學生的學習方法單一而被動，缺少自主探索和討論學習，忽視學生創新知識和實踐能力的培養，因此，實施創新教學必須改革小學數學課堂教學。 現在還有很多的教學活動仍然是教師“一手策劃”，較少考慮到學生的能動作用，較少注重教法的構思，學生在學習中的自主性受到壓抑，即所謂的“填鴨式”教學，導致學生的學習成了“趕鴨式”，考試成了“烤鴨子”，結局是學生成了“板鴨子”。所以，現在的小學數學課堂教學重視創新教學和學生的學法指導，教師要鼓勵學生用自己的方式去思考和探索問題，這就是創新。一直以來的小學數學探究性學習，主要是指小學數學課堂教學中，學生在教師的有效指導下，同類似科學研究的方法獲取知識、運用知識、解決問題的學習方法，我認為這是改革課堂教學，提高教學效率，實施創新教學的好辦法。
2.深入構建創新教學模式，全面實質推進創新教學。傳統的教學模式總的特點是封閉與權威性，學生學習得到的不是快樂，而是呆板和壓抑，實施創新教學必須改變傳統的教學模式，建立創新教學模式，適應人才成長的.需要。
（1）開放性教學模式。傳統的數學課堂教學以教師講清例題，學生聽懂例題為教學目標，而開放性教學模式則明顯體現創新教學目標的彈性和發展性。
（2）主體探究性教學模式。教學過程中，讓學生積極主動地參與認識的全過程，而認識活動是探究性的，具有發現和發明性的。
（3）師生合作性教學模式。前蘇聯教育家雷先科娃提出“合作教育學”理論，認為師生之間建立相互尊重和互相合作的關系，在教學活動中，讓學生參與備課和上課，并通過交流、合作完成教學目標。
3.確立創新教學評價體系，鞏固創新教學成果。要實施創新教學，鞏固創新教學目標，就必須有相應的教學評價體系，通過適時地教學評價，可以發現教師教學的成與敗，以便調控創新教學目標。
（1）要注重學習過程的評價。學生的創新素質是在教學過程中發展和提高的，因此，教學評價要較多的評價學生的學習過程，通過教學評價，可以發現創新教學目標與實際數學教學之間的差距，以便完善這一體系。同時，可以讓學生發現自我、認識自我。
（2）要注重培養能力的評價。創新教學的核心是培養學生的創新能力，創新教學評價不僅要評價學生掌握了什么知識，還應該注重培養學生應用這些知識解決實際問題的能力。
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