抓住訓(xùn)練點帶動語文教學(xué)全過程論文
如何使課堂教學(xué)像磁石一般，把孩子們牢牢地吸引住，讓他們高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，我在教學(xué)中，注意抓住訓(xùn)練點，帶動語文教學(xué)全過程，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，逐步讓他們由“愛學(xué)”到“會學(xué)”，提高了課堂教學(xué)效率。
一、揭示訓(xùn)練點，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)
每一組，每一篇課文乃至每一節(jié)課，都要依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和各學(xué)平的教學(xué)重點，確定一項閱讀與作文訓(xùn)練點，上課伊始，以生動，形象，簡單的實例，讓學(xué)生具體感知訓(xùn)練點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。
比如：學(xué)習(xí)《背影》訓(xùn)練點是：了解人物的特點，上課后，我請大家聽說一段話，夜深了，實驗班教室里的燈還亮著，可這里只有小晶一個人在一筆一畫地抄寫白天的聽課筆記，這已經(jīng)是第三遍抄寫了，只見她一會低頭寫，一會兒抬頭想，連班主任老師走進(jìn)來都沒有注意到，“太晚了，小晶，去睡吧！”，“老師，您就讓我再學(xué)一會吧！”，就這樣，三十天的學(xué)習(xí)過去了，她以第一名的學(xué)習(xí)成績告別了學(xué)習(xí)班。
聽后，讓學(xué)生說說小晶是怎樣一個人，學(xué)生說，她是一個刻苦學(xué)習(xí)的人。我又問，你怎么知道他是一個刻苦的人？學(xué)生列舉了上述一段話中小晶的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，我指出讀書時，要抓住人物的外貌，語言，動作，了解人物的特點，這節(jié)課就以《背影》為例，學(xué)習(xí)了解人物特點的方法，這樣既揭示了本課的訓(xùn)練點，又引起了學(xué)生的興趣，既初步了解訓(xùn)練點的.內(nèi)涵，又知道了學(xué)習(xí)方法，既進(jìn)行了聽課訓(xùn)練，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。學(xué)生的注意力集中在訓(xùn)練點，興趣盎然地投入了新的學(xué)習(xí)。揭示訓(xùn)練點，我還采用過聽寫閱讀，背誦片斷，回答問題及口頭作文等方式。
二、落實訓(xùn)練點，使學(xué)生在新的追求中逐步走向獨立學(xué)習(xí)
1、突出訓(xùn)練點，簡化教學(xué)程序。
在教學(xué)中，依據(jù)訓(xùn)練點的需要安排教學(xué)程序，不一定課課都依學(xué)字詞、分段落、析中心、悟?qū)W法的程序進(jìn)行，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，教學(xué)程序也自然有別：比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的訓(xùn)練點是：理解作者對生命的感悟，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活，并引導(dǎo)學(xué)生賞析美點，揣摩品味比喻，擬人等修辭手法的效果，以期培養(yǎng)學(xué)生的悟感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2．教學(xué)方法：放手讓學(xué)生去學(xué)。
這里，“放手”二字尤為重要，學(xué)生在課堂上，可以自由地以自己喜歡的方式讀書，思索，也可以按自己的認(rèn)識去體會文章，提出問題，完全可以各抒己見。作為教師，既不擔(dān)心學(xué)生說錯，也不害怕學(xué)生說出教案內(nèi)容，只要學(xué)生真正參與了學(xué)習(xí)，錯的可以糾正，暫時不能統(tǒng)一的也可求大同小異，這樣，學(xué)生常常會為自己的一個新見解而感到興奮不已，老師也會感到其樂無窮。
3．方法靈活，直奔目標(biāo)。
為了使學(xué)生掌握訓(xùn)練點，我盡力選用不同的方法，或談或議，或表演或繪畫，或閱讀或作文，為了讓學(xué)生體會《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢，虛偽的特點，我讓學(xué)生去分角色去扮演各個人物的對話，重點揣摩皇帝試新衣那一處戲，讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生通過表演，準(zhǔn)確地領(lǐng)會作者筆下的皇帝，從而達(dá)到把握人物性格特點的目的。 學(xué)習(xí)《相見歡》讓學(xué)生結(jié)合作者特殊身份，特殊的歷史背景和所處的環(huán)境，體會作者的思想感情，結(jié)合詞意境作畫，并展開想像，用詩一樣的語言描述，調(diào)動學(xué)生的感官，加深理解與印象，學(xué)生不斷受益于新穎別致的學(xué)習(xí)過程中。
4．激發(fā)鼓勵，活躍思維。
課堂上不能讓一個人偷閑，要把學(xué)生的積極性極大限度地調(diào)動起來，為此，盡力讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了訓(xùn)練點，不等于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，為了學(xué)習(xí)掌握到訓(xùn)練點，在教學(xué)中要設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在讀寫的具體應(yīng)用中，加深對訓(xùn)練點的理解，學(xué)習(xí)了概括中心思想的方法，就讓學(xué)生再讀全篇短文，獨立概括中心思想，學(xué)習(xí)了“中心要明確”，就讓學(xué)生講解自己的作文，學(xué)習(xí)了“描寫要具體”就設(shè)計一個片段練習(xí)，在這些練習(xí)中，學(xué)生只有自己動手，動腦去完成；練習(xí)的結(jié)果，由學(xué)生評議總結(jié)，而學(xué)生的評議，往往會激發(fā)起新的學(xué)習(xí)興趣，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，組織語文教學(xué)全過程，就是我具體的教學(xué)思路和方法。
“一會奶奶叫我去沖糖水，誰知我用調(diào)羹取糖時，手一顫，糖撒在桌子上，奶奶立刻皺了皺眉頭，責(zé)怪道：“小荷，怎么這么粗心呀？”，說著就用手指蘸著桌子上的糖往嘴里送……”
這段作者充分運用了動作描寫，語言描寫和神態(tài)描寫，刻畫奶奶的節(jié)儉，“奶奶立刻皺了皺眉頭”，是神態(tài)描寫，表現(xiàn)奶奶對“我粗心造成的浪費不滿，說著就用手指蘸著桌子上的糖往嘴里送，這一上意識的動作開辟學(xué)習(xí)表達(dá)機會，增加多人訓(xùn)練的機會，減少單獨教練的次數(shù)，采取激疑，高疑，質(zhì)疑的方式，通過表揚比賽，評定成績等辦法，把學(xué)生緊緊地吸引在課堂這塊磁石上，既不能坐等，也不能遲鈍，創(chuàng)設(shè)一個非常不可的情境，在學(xué)習(xí)《社戲》時，對趙莊的戲，是好還是不好的，爭論讓大家先定其一，根據(jù)文章內(nèi)容和自己的理解，闡述理由，由正方和反方兩個辯論陣營進(jìn)行辯論，問題如：趙莊看的戲可是好戲？正方認(rèn)為是好戲，理由有7個，反方認(rèn)為并非好戲，理由有5個，經(jīng)過激烈的討論，得出結(jié)論：戲是沒看懂，但這是好不容易爭取來的，而且與伙伴們無拘無束，輕松快活，給我留下難以磨滅的印象，所以那是再未見到過的好戲。又如：為什么說，一直到現(xiàn)在，我是再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了？學(xué)生的討論分析中充分體味到童心童趣，而且能聯(lián)系自己暢所欲言，提高表達(dá)能力，使學(xué)生對文章的中心有更深一步的理解，學(xué)生的思維的閘門一經(jīng)打開，是無法阻擋，各種新廳的看法，許多意想不到的體會油然而生，，令人樂趣橫生。
三、應(yīng)用訓(xùn)練點，進(jìn)行讀寫實踐
使學(xué)生在成功的喜悅中描寫，非常生動地將奶奶的節(jié)儉成習(xí)的特征形象地表現(xiàn)了出來，人物的語言也符合人物的身份。多練習(xí)，多觀察才能積累豐富的寫作素材，多練后使表達(dá)更準(zhǔn)確生動，從而使我們筆下以人物鮮活動生動。
【抓住訓(xùn)練點帶動語文教學(xué)全過程論文】相關(guān)文章：
談小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作點的訓(xùn)練論文10-13
抓住單元訓(xùn)練重點進(jìn)行有效訓(xùn)練語文教學(xué)反思02-11
聽說訓(xùn)練語文教學(xué)論文07-22
抓住讀寫訓(xùn)練點 指導(dǎo)學(xué)生寫具體08-26
再談?wù)Z文教學(xué)與思維訓(xùn)練論文01-09
說寫訓(xùn)練語文教學(xué)論文07-20
小學(xué)語文教學(xué)中語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的誤區(qū)及對策的教學(xué)論文06-12