自主學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用的論文
【摘 要】文章探討了自主學(xué)習(xí)法在高校籃球教學(xué)全面實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題：一是要分層分級(jí)教學(xué)。二是要注重教學(xué)方法的靈活多變。三是要變傳統(tǒng)籃球課程的技術(shù)和體能考核為學(xué)生身體機(jī)能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育實(shí)踐能力、體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度的多重標(biāo)準(zhǔn)考核。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 籃球 實(shí)施
教育教學(xué)領(lǐng)域的一切改革都是為培養(yǎng)學(xué)生的自由探索、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)能力，使學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，以發(fā)展興趣、探索能力、開(kāi)發(fā)智力潛力，使學(xué)生最大限度地利用他們的教育機(jī)會(huì)，這便是自主學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)和發(fā)展能力的一種教學(xué)模式，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制。在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，可以變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中形成主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用在籃球教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題。
一、注重分層教學(xué)在籃球課中的實(shí)施
體育自由選項(xiàng)制已在全國(guó)大中專院校中廣泛實(shí)施，選項(xiàng)制為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了較充分的條件，學(xué)生可以自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的項(xiàng)目，這就為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中，還可依一定標(biāo)準(zhǔn)辦初級(jí)班和提高班，對(duì)初級(jí)班采取籃球教學(xué)的常規(guī)模式，以學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能為主；對(duì)提高班則應(yīng)加入更多對(duì)抗、實(shí)戰(zhàn)因子，為使學(xué)生真正熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。可將期末考核以小班為單位的考核，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一試題的限制，考核內(nèi)容相應(yīng)的由單純的體育知識(shí)及技能考核變?yōu)轶w育知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考核。
二、注重教學(xué)方法的靈活多變
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是人的自覺(jué)精神，倡導(dǎo)獨(dú)立思想。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中這種獨(dú)立思想體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。在課堂上，教師可讓學(xué)生示范、講解，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師提示和引導(dǎo)；可讓學(xué)生組織課堂小型對(duì)抗賽并自己點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在游戲、小組賽等形式中掌握技術(shù)技巧，并將課堂表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)。如在籃球提高班教學(xué)中，相對(duì)于初級(jí)班學(xué)生而言，學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，可由學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)校集體籃球賽，點(diǎn)評(píng)NBA、CBA精彩賽事，在課堂模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生掌握行進(jìn)間傳球、持球突破等技術(shù)，練習(xí)配合、掩護(hù)、聯(lián)防等高難度戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也組織學(xué)生隨機(jī)組合進(jìn)行課堂三人籃球賽，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生裁判。這種自由、競(jìng)技強(qiáng)的課堂形式容易吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，能使學(xué)生自覺(jué)通過(guò)一切方法學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。
課堂教學(xué)有賴于學(xué)生的參與，考試和成績(jī)是計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效量化指標(biāo)，為得到高分，每個(gè)同學(xué)在日常課堂中必須踴躍發(fā)言與奮力拼搏，而發(fā)言的質(zhì)量與拼搏的結(jié)果，與學(xué)生們課外所做的準(zhǔn)備充分相關(guān)。這種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境抓住了學(xué)生的整個(gè)身心，為了精彩的發(fā)言和強(qiáng)有力的對(duì)抗，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)掘潛力。在復(fù)雜的甚至是在缺少足夠信息的情況下，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和決策的`能力。
自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)中，教師是推動(dòng)者、引導(dǎo)者和共同思考者，教師和學(xué)生的關(guān)系是合作伙伴關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在分析問(wèn)題中充分表現(xiàn)自己、增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在體育教學(xué)乃至實(shí)戰(zhàn)模擬中，使學(xué)生全力以赴，絞盡腦汁地調(diào)用他們所有的知識(shí)回答和解決他們不知道或者不熟悉的問(wèn)題，使他們不斷挑戰(zhàn)自己的能力及智力極限，最終獲得寶貴的知識(shí)和親身體驗(yàn)。教師要給那些戰(zhàn)術(shù)、理論“挑戰(zhàn)者”機(jī)會(huì)，將高分給那些思維最活躍、參與或組織賽事最多、身體素質(zhì)提高最快、技術(shù)最全面或最好的學(xué)生。
三、注重考核標(biāo)準(zhǔn)的多重統(tǒng)一
傳統(tǒng)籃球課程考核僅在技術(shù)和體能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，而忽視了體育教育最主要的方面，即自主學(xué)習(xí)能力的生成、參與體育的積極性及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，因此自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)，必須將籃球課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)多重化，綜合考察學(xué)生身體機(jī)能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育實(shí)踐能力、體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。
無(wú)論何種運(yùn)動(dòng)，鍛煉基本目的都是為提高身體機(jī)能素質(zhì)。掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)保持身心健康是高校貫徹終身體育意識(shí)所要求的，考察學(xué)生身體機(jī)能可在學(xué)期的始末對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體技能的測(cè)試，監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體素質(zhì)變化情況，將身體素質(zhì)的提高情況作為學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的一部分。
在籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的考察中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的技能，可采用定量與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行，將學(xué)生的單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用與參與程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、行為等考慮進(jìn)去，并將日常課堂中學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，對(duì)抗賽中的表現(xiàn)記入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核之中。
自主學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的全面實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，必將培養(yǎng)一大批體育骨干，組織、參與比賽或者擔(dān)任裁判，學(xué)生的課余參與與競(jìng)爭(zhēng)力度也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的一部分。這便是對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力的考察。
而對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察應(yīng)包含學(xué)生出勤率、體育理論知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)態(tài)度，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)、是否用科學(xué)的方法參與體育鍛煉、能否通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)控情緒等。其評(píng)價(jià)形式除老師的主觀印象及出勤記載外，采用期末學(xué)生自評(píng)及知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、行為表現(xiàn)、合作精神等情況進(jìn)行綜合評(píng)定。
自主學(xué)習(xí)法已經(jīng)在多個(gè)高校多個(gè)學(xué)科運(yùn)用和推廣，理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)斐然，但是自主學(xué)習(xí)力的生成不是一蹴而就的，它依賴學(xué)習(xí)者的態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)，以及教師思想的轉(zhuǎn)變和社會(huì)的教育發(fā)展?fàn)顩r。隨著教育工作者不斷的探索和時(shí)間，最終我們一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主這一意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭秋平.自主學(xué)習(xí)力:大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力——以哈佛大學(xué)為例[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006,39(6):181-185.
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