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初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探索論文
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能學(xué)進(jìn)去還能走出來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，體現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)意義。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)象的能力，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感悟；為學(xué)生模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)；并且要使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能”。“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”因此，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)中的生活化，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
１引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化體驗(yàn)與感悟
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活運(yùn)用于生活，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重理論與實(shí)際相互聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并非是一張白紙，而是帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)走入教室，進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《垂線》時(shí)，教師可以以學(xué)生實(shí)際當(dāng)中能遇到的情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示圖片：如果把河里的水引到農(nóng)田Ｄ處，如何挖渠道最短？從而引發(fā)學(xué)生思考。教師可以讓學(xué)生分組討論，這時(shí)學(xué)生開(kāi)始激烈的討論，展開(kāi)了問(wèn)題，開(kāi)設(shè)了多種挖掘渠道，從而在相互討論、交流中得到了答案。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的討論，從而分析問(wèn)題，探求方法，進(jìn)而解決問(wèn)題。能使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并且形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，從而解決生活問(wèn)題。
２模擬生活情境，讓學(xué)生切身體驗(yàn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、生活水平進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在不斷的與生活溝通的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，使學(xué)生以原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解與探究，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。不僅能使學(xué)生掌握形式上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能使學(xué)生了解理論背后的事實(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的完善。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的自主探究，教師分析的再好，也不能代替學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。因此，教師要利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的體驗(yàn)與創(chuàng)造，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能。例如，在教學(xué)《二元一次方程組》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)校舉辦了籃球聯(lián)賽，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得２分，負(fù)一場(chǎng)得１分，甲隊(duì)為了取得更好地榮譽(yù)，想要在全部２２場(chǎng)比賽中獲取４０分的成績(jī)，那么這一隊(duì)需要?jiǎng)賻讏?chǎng)？從而引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行思考與分析，讓學(xué)生相互交流探討，尋求有效、簡(jiǎn)略的計(jì)算方法，從而快速有效地得出正確結(jié)論。再如，在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的情境，使學(xué)生體驗(yàn)正數(shù)與負(fù)數(shù)。為學(xué)生展示學(xué)生熟悉的珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地，從而讓學(xué)生直觀、具體地感受正數(shù)與負(fù)數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。再者，教師可以讓學(xué)生回想自己走過(guò)的高低不平的路，若是以平地作為正負(fù)的中間值，那突出部位以及凹陷部位是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，從而使學(xué)生明確正負(fù)數(shù)的概念。將抽象的知識(shí)具體化，從而提升學(xué)生的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)的觀察，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。
３注重學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用
數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)要使學(xué)生能學(xué)進(jìn)去，并走出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生從生活中來(lái)到生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，餅獲取快樂(lè)體驗(yàn)，促使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《概率的意義》時(shí)，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)概率知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。將全班學(xué)生分成１０組，每組中有一名學(xué)生投擲硬幣，并一名同學(xué)做記錄，其余學(xué)生觀察試驗(yàn)必須在同樣條件下進(jìn)行。之后，明確任務(wù)，每組投擲硬幣５０次，以實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待“正面朝上”的頻數(shù)及“正面朝上”的頻率，整理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并做好記錄。由于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)次數(shù)有限，所以所得出的結(jié)果與之前設(shè)想的有所出入。之后向?qū)W生進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“是不是我們猜想出了什么問(wèn)題？”從而引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)差異的原因，使學(xué)生在自主思考與實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。再如，在教學(xué)《數(shù)軸》時(shí)，教師可以以生活中的地理位置為參照，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)軸的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中。以我們學(xué)校為原點(diǎn)，東３０米有一家雜貨店，西５０米有一家書(shū)店，西１００米有一個(gè)郵局，西１６０米有一家醫(yī)院。如果我們用Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ分別表示雜貨店、書(shū)店、郵局和醫(yī)院，那學(xué)生們會(huì)畫(huà)圖來(lái)表示這一情境？從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，在圖表的繪制中，掌握數(shù)軸的繪制，了解數(shù)軸的意義，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)軸解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，能使學(xué)生在實(shí)際的操作中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并在具體實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的思維能力。總之，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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［２］張傳燧，趙荷花．教育到底應(yīng)如何面對(duì)生活［Ｊ］．教育研究．２００７（０８）
［３］張文，高玉柏．生活化教學(xué)的實(shí)施策略［Ｊ］．中國(guó)教育學(xué)刊．２００６（１０）
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