淺談高中物理課堂教學效率提高策略論文
摘要：新課程改革強調(diào)，要以學生發(fā)展為根本，注重提高學生的能力和素質(zhì)。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關(guān)心的重要問題。本文結(jié)合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學；激活方法
受傳統(tǒng)教學思想的影響，以前的物理教學往往只關(guān)注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經(jīng)常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現(xiàn)象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結(jié)合生活實際，創(chuàng)新物理教學的方法，激發(fā)學生物理學習的興趣。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一種現(xiàn)象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調(diào)，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現(xiàn)這種情況一方面與學科教學的內(nèi)容有關(guān)，另一方面與師生之間的關(guān)系是否融洽有關(guān)。在教學中，如果師生關(guān)系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關(guān)系是生動課堂的基礎(chǔ)，為此教師要主動去接觸學生、關(guān)心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎(chǔ)。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關(guān)系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關(guān)系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，高中物理教學更是如此，只有學生產(chǎn)生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發(fā)學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內(nèi)容時，為了激發(fā)學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的。對于出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發(fā)學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。
三、創(chuàng)設(shè)有效問題，提高教學效率
問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創(chuàng)新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創(chuàng)設(shè)，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設(shè)計具有針對性，教師可以將問題與學生的'認知能力結(jié)合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎(chǔ)知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關(guān)問題。在教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況有選擇地進行問題設(shè)計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠?qū)W到知識，并提高能力，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習物理的熱情。
四、以學生發(fā)展為根本
要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態(tài)度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態(tài)度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設(shè)都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產(chǎn)生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導(dǎo)，每一節(jié)物理課，教師都要讓學生明了教學的內(nèi)容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態(tài)和情感去影響學生，從而引導(dǎo)學生樹立正確的學習態(tài)度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎(chǔ)。二是重視學生物理實驗?zāi)芰蛣邮謱嵺`能力的培養(yǎng)。高中物理學科以實驗為基礎(chǔ)，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發(fā)揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應(yīng)聯(lián)系學生的生活實際，指導(dǎo)學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率。總之，高中物理學科是一門重要的基礎(chǔ)性學科，學會高中物理知識對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質(zhì)的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術(shù)去經(jīng)營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創(chuàng)新思維能力。
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