小學班級管理中的習慣養(yǎng)成教育論文
葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”好的習慣受益終生，“少成若天性，習慣成自然。”小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期，我們在教育實踐中，以多種有效的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
一、編寫兒歌——念著兒歌“學習慣”
低年級學生需要培養(yǎng)的習慣很多，必須定好規(guī)范，幫助學生一點點養(yǎng)成。我們從強化規(guī)范意識入手，將《小學生日常行為規(guī)范》《小學生禮儀規(guī)范》一條一條地告訴學生。常言道：興趣是最好的老師。為了便于低年級學生學規(guī)范、記規(guī)范、用規(guī)范，我們采用兒歌的形式。因為，兒歌短小精煉，學得容易，念得有趣。我們將小學生需要掌握的規(guī)范編進一首首兒歌中，帶著學生拍手念。比如，“鈴聲響，進課堂，抱臂坐好等老師。勤思考，多動腦，積極發(fā)言更聰明。寫字時，坐端正，一拳一尺和一寸。下課時，不亂跑，文明游戲不打鬧。”這幾句，就把學生在學校最基本的規(guī)范說清楚了。除了有關于行為習慣方面的兒歌，還有關于學習習慣養(yǎng)成的兒歌。比如，“眼離書本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天堅持練。”這是關于讀書的要求。還有關于朗讀的、默讀的、寫作的，這些兒歌內容豐富，念起來朗朗上口，深受學生的喜愛，學生很快就能夠背下來并且努力去做。
二、擬定規(guī)則——圍繞規(guī)則“練習慣”
面對低年級的學生，根據他們的年齡特點，一入校我們就要開始進行常規(guī)訓練，將常規(guī)要求變成口令，幫助學生在最短的時間內快速按照規(guī)范做好。比如，老師說“123”，學生答“坐坐好”；老師說“眼睛”，學生答“看老師”；老師說“嘴巴”，學生答“閉閉緊”，等等。像這樣，老師說上半句的口令，學生接下半句，且一邊說一邊做。時間久了，就如同條件反射一般，老師說，學生立刻邊接邊做好。到了中年級，老師簡化口令，老師說“坐正”，學生接“快”。到了高年級，老師只要擊一下掌，或者靜靜地看著學生，學生就會習慣性地坐好了。國有國法，家有家規(guī)，班級也應有針對本班特點制定的規(guī)范。班級的規(guī)范最好由師生共同制定，意見達成一致，在今后的教育管理中才能更好地實施，我們把這個班規(guī)稱為“愛的約定”“班級公約”“班級守則”等。班規(guī)的內容比小學生行為規(guī)范條例上少，語言通俗易懂，內容針對班級特點。比如，低年級時“愛的約定”是這樣的：“上學不遲到，上課勤思考，發(fā)言要舉手，寫字要工整，課后不打鬧，努力表現(xiàn)好”；高年級是：“用嘴角微笑，用耳朵聆聽，用智慧思考，用大方表達，用真誠幫助，用心靈理解”。這些規(guī)范，約束了學生的言行舉止，引導學生養(yǎng)成好習慣。
三、樹立典型——學有典型“守習慣”
德高為師，身正為范。經常有人說，什么樣的老師帶出什么樣的學生，不是沒有道理的。模仿是學習的一種重要形式，尤其體現(xiàn)在小學生身上，良好習慣、行為品質的形成都離不開模仿。小學生模仿的主要對象就是老師和家長，因此，老師在平時的教育生活中要嚴于律己，給學生做好表率。比如，老師總是主動向學生打招呼，學生也會學著主動打招呼，老師書寫總是工工整整，學生也會認真寫字，這就是示范影響力。榜樣的力量是無窮的！好的榜樣是先鋒、是楷模，發(fā)揮了積極的帶頭作用。針對習慣常規(guī)，我們多表彰、多鼓勵做得比較好的學生，推動全體學生努力學習。比如，評選“每日之星”“禮儀標兵”“文明小天使”等。我們還設立多種獎勵機制，獎勵行為習慣做得好的學生，促進學生積極健康的成長。
四、開展活動——活動育人“養(yǎng)習慣”
蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的.物質基礎是對學生精神世界施加影響的手段。”這說明，一個與教育教學工作相協(xié)調的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。我們把環(huán)境布置列為學生的活動，讓學生一起參與進來。比如，在教室里張貼班級“愛的約定”，讓學生明確自己該怎么做；設置圖書角，張貼優(yōu)秀的書法作品，營造書香氛圍；設立生物角，養(yǎng)植物，美化環(huán)境，凈化空氣，培養(yǎng)責任感；設置進步欄、作品欄、明星榜、時事之窗、美文天地等，營造良好的學習氛圍，豐富學生的學習生活，有利于良好習慣的養(yǎng)成。班級是一個集體，每個人都是集體中的一份子，都應該積極為集體貢獻自己的力量。我們創(chuàng)設條件，讓每個學生都有職務，都有管理班級的義務，都能充分體驗管理者和被管理者的角色，這更有利于班級管理工作的開展和學生良好習慣的養(yǎng)成。
五、家校聯(lián)手——愛心接力“促習慣”
父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的另一個主陣地。在孩子的整個教育過程中，學校教育處于主導地位，家庭教育起著關鍵作用，只有這二者相輔相成，才能更好地促進孩子良好習慣的養(yǎng)成。因此，我們的教師定期家訪，加強溝通交流，了解孩子的情況，共同找問題、想辦法，共幫助、促成長。老師與家庭聯(lián)手，共同用心關愛孩子的成長、呵護童心，無論是生理上還是心理上，無論是生活上還是學習上，給予孩子最大的關心和幫助。有效促進了老師、家長和孩子之間的交流，家長更加信任老師并支持老師的工作，孩子更是發(fā)自內心地感謝老師，自然愿意聽從老師的話，努力做個好學生，“親其師信其道”就是這個道理。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。身為小學老師，要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，從第一天開始，持之以恒。
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