初中語文課堂教學的點撥論文

　　俗話說:“理不點不明,燈不撥不亮。”可見點撥在人們日常生活中是多么重要。同樣,語文課堂教學同樣需要教師用精煉的語言加以點撥,培養興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著容量大,高效率的方向發展,使學生的各個方面素質得到有效的發展和提高。本文就初中語文教學中,如何對學生施以點撥簡談自己的一點粗淺的體會。

　　一、在培養學生學習能力上點撥

　　初中語文教學中,許多課文初次讀來覺得內容淺顯,結構簡單,學生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學。多年的語文教學工作使我認識到,這只是一種不成熟的認識。要想讓學生真正理解課文的內容,準確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結構層次,語言的運用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學方法,引導學生真正地、高效地學習好每一篇課文。在理解課文的同時,注重培養學生的學習能力,這就需要教師獨具匠心的教學點撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》,最初讀來,學生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內容似乎不大好把握,在整體感知課文使時,我便采用嘗試教學法進行教學,先引導學生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:

　　1、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么?

　　2、課文對哪些內容詳寫?哪些內容略寫?為什么這樣安排?

　　學生圍繞這兩條嘗試題嘗試學習,對課文的基本內容,詳略結構有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點,啟發學生積極討論,讓學生充分發表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調動了學生的積極性,使學生的學習能力得到培養,教師最后總結性點撥,:“略寫的內容能使人對長媽媽有個初步的了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點撥,使學生對課文的主旨、結構層次有了確切的了解。

　　二、在開展思想教育過程中點撥

　　初中階段的語文課本,許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內容,教師在引導學生學習語文知識的同時,應不失時機地發掘教材的'思想因素,聯系學生的學習和生活實際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學生進行思想教育,繼承和發揚傳統教育中“文道統一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點撥,達到教育影響學生的目的。如在教學古文《周處》一文時,課文只是簡要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當作了禍害,從而產生了悔改的念頭,通過拜訪當時的名人,接受別人的指點,痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。

　　至于通過學習本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內容對學生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學生加以點撥,使學生在學習語文知識的同時受到思想教育。因此,教師在講完課文內容后,加以總結點撥:“周處作為一個失足青年,曾經在村中橫行霸道,為鄉人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態度,認識到自己曾經對鄉民們產生過極大的危害。他能認識到這一點是多么難能可貴,而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點,在名人的指點下,終于成為國家的棟梁之材。教師通過簡要的板書,加以歸納:“三橫之一—殺虎斬蛟——自知為患——欲自修改(勇氣、信心)——請人指點(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點撥,使學生對文中的思想內容有了豁然開朗的感覺,使學生在語文學習的同時受到思想教育和感染。教師還聯系學生實際對學生進行教育,從而凸現課文的現實意義。

　　三、在延伸教學活動的過程中點撥

　　青少年學生求知欲比較旺盛,在學習活動過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲望,因此教師在教學過程中,應注意拓展學生的學習思維,抓住教學契機和激發點,把課堂教學延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點,對學生進行點撥,撩撥起學生強烈的學習欲望,從而自覺投身于課外的學習活動之中。例如在教學阿累的《一面》一文時,文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學們異口同聲地說:“想!”“那就請同學們到圖書室借閱吧!”課后同學們紛紛主動到學校圖書室借閱了這兩本書,還主動與老師談讀后的體會。

　　不僅以上幾點在教學中需要教師運用精煉的語言加以點撥,在古詩詞方面,現代詩教學,作文教學以及作業練習的指導都需要教師恰到好處的點撥,使語文課堂教學朝著容量大,高效率的方面發展,使學生各個方面的素質都得到有效地提高和良好地發展。

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