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就業(yè)導(dǎo)向下的中職語文課改管窺論文
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向：中職語文：課改要素
摘要：中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)既有一定專業(yè)知識(shí)，又有多種能力的技術(shù)型、操作型人才的任務(wù)，職業(yè)教育必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。然而，目前的中職語文教學(xué)并不能體現(xiàn)這一職教特色。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容三方面對(duì)中職語文教學(xué)課程改革進(jìn)行論述，這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。
語文作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程多年來備受冷落。語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)的功能在不斷下降．大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校輕視了職教語文在學(xué)生就業(yè)中應(yīng)起的作用。以上種種情況表明：中職語文教學(xué)必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)．也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點(diǎn)
目前．大多數(shù)職校語文教學(xué)模式與普通高中類似．沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識(shí)，輕能力：重傳授，輕探究；重結(jié)論，輕過程；重共性，輕差異；重獨(dú)立。輕合作；重認(rèn)知，輕情感；重課內(nèi)，輕課外；重智育，輕德育，傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在。這嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展．也與當(dāng)今課程改革的要求相距甚遠(yuǎn)因而．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是語文課改的前提。
樹立能力本位的教學(xué)理念中職學(xué)校的傳統(tǒng)語文教學(xué)是以知識(shí)為本位的．即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的．以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)未來社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型操作人員．顯然以知識(shí)為本位已不能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。為此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于語文教學(xué)來說，主要就是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。
樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念美國(guó)高質(zhì)量高等教育研究小組發(fā)表的《投身學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國(guó)高等教育的潛力》指出：“21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)是：懂得如何學(xué)習(xí)．能夠根據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源。”可見．21世紀(jì)的人才是掌握一定學(xué)習(xí)方法．具備一定的自學(xué)能力．適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的人才。為此。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即不僅使學(xué)生獲得知識(shí)．而且使學(xué)生獲取獲得知識(shí)的方法此外．也應(yīng)讓學(xué)生在聽、說、讀、寫實(shí)踐中掌握這些方法。
樹立德育滲透的教學(xué)理念語文教育本身就擔(dān)負(fù)著德育功能．中職語文教育的德育功能尤其要強(qiáng)化進(jìn)入中職校的學(xué)生道德素養(yǎng)普遍不高．自控能力較差．未養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而．將教書與育人結(jié)合起來．借助語文教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施德育滲透是必須的如在講《荷塘月色》一文時(shí)，要介紹朱自清為了反對(duì)帝國(guó)主義侵華政策．寧可餓死也不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的堅(jiān)貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國(guó)之情；在講《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來的擇業(yè)、就業(yè)情況．幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。
革新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
雖然語文是中職生的必修課程．在其全面發(fā)展中．語文有著不可或缺的作用．然而．中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式．使得本來重專業(yè)技能、輕文化基礎(chǔ)的中職生對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣。要改變中職語文教學(xué)的尷尬局面．必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框．在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下．體現(xiàn)中職生的特點(diǎn)，為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。
(一)采用研究性學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才．學(xué)生畢業(yè)后大都要回到生產(chǎn)第一線．從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動(dòng)現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)人才能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的需要．具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而研究性學(xué)習(xí)注重的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)．以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主探索來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)研究氛圍開展研究型學(xué)習(xí)．教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)的參與者。在課堂教學(xué)中。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍．尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在質(zhì)疑解疑中，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。
深挖教材，設(shè)計(jì)研究話題“教材無非是一個(gè)例子”。重要的是舉一反三、靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中．教師要挖掘教材．要提煉出能引起學(xué)生思考和感興趣的話題．把教材作為研究性學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)地探索研究。
拓寬視野．強(qiáng)化研究意識(shí)開展研究性學(xué)習(xí)．重要的不在于得出研究結(jié)果，而在于熟悉研究過程、學(xué)習(xí)研究方法，通過課堂內(nèi)外的研究實(shí)踐，要讓學(xué)生消除對(duì)研究性學(xué)習(xí)的神秘感。體會(huì)到研究無所不在．人人皆可進(jìn)行研究。
精選課題，突出職教特色中職教育以職前教育為主．要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德．扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。具有過硬的專業(yè)技能。為今后的就業(yè)做好思想上、知識(shí)上、能力上的準(zhǔn)備。各門學(xué)科的教學(xué)必須服務(wù)于這個(gè)大局。因此。語文研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)緊扣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)．結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的心理特點(diǎn)．精心選擇研究課題。 (二)運(yùn)用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)
近年來，大學(xué)教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育．促進(jìn)了普高的擴(kuò)招．導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源短缺。生源綜合素質(zhì)急劇下降，同時(shí)。各專業(yè)之間、各班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來諸多困難．最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點(diǎn)．無法兼顧成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生沒有進(jìn)一步掌握知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)知識(shí)。不但影響了素質(zhì)的全面提高．還嚴(yán)重影響了學(xué)生繼續(xù)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。從目前職業(yè)學(xué)校課程開設(shè)制定的方案來看．語文往往從昔日普通高中的“老大哥”降為一門基礎(chǔ)文化課．教學(xué)更多是為了配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這種情況下．如果對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織語文教學(xué)．學(xué)生往往無法跟上課程進(jìn)度，容易產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)，不想學(xué)”的念頭；也達(dá)不到為專業(yè)服務(wù)的目的，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中應(yīng)制定切合實(shí)際的適應(yīng)不同教學(xué)要求的教學(xué)目標(biāo)．根據(jù)不同層次的社會(huì)需求開展語文學(xué)科因材施教活動(dòng)。
制定切合各層次、各專業(yè)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為．教學(xué)目標(biāo)制定的恰肖與否．是能提高教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一因此．教師存確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)．應(yīng)著眼于學(xué)生的素質(zhì)差異．制定與其發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以我校為例．由于專業(yè)的多樣性．每位語文教師都承擔(dān)了至少個(gè)專業(yè)班的教學(xué)工作．如果對(duì)每個(gè)專業(yè)學(xué)乍都提出同樣的教學(xué)要求．肯定不利于多方面人才的培養(yǎng)．而針對(duì)不同專業(yè)和學(xué)生對(duì)未來的不同職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分層次教學(xué)．就能極大地改善“吃不飽”與“吃不了”并存的問題．因此．教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同需求分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)分層．合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)第一．注意采用研討式的課堂教學(xué)方法，上課時(shí)．教師要善于提問．引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極思考．各抒己見．互相討論、評(píng)價(jià)．從而發(fā)掘出他們?cè)谒季S和學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)．使教師能對(duì)癥下藥。第二．提問有層次第二．分層次設(shè)計(jì)課內(nèi)和課外的活動(dòng)訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容要有層次第四．評(píng)價(jià)有層次．．對(duì)不同層次的學(xué)生如果用一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)．那低層次的學(xué)生就很難受到正面的肯定的評(píng)價(jià)．岡此．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)視不同層次有區(qū)別地進(jìn)行。
擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生就業(yè)
職中學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高．教師應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)．在語文教學(xué)過程中．有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)滲透，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“選用”與“擴(kuò)展”．從而為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。
提高學(xué)生的口語表達(dá)能力學(xué)生與社會(huì)接觸．其口語表達(dá)能力是左右他們就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一在某種程度上．說比寫更重要、更難岡此．口語表達(dá)訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位．中職語文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：(1)開設(shè)普通話課程．全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時(shí)用普通話交流(2)開設(shè)演講課，著重強(qiáng)化學(xué)生演講思路、演講思維、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。(3)開展實(shí)用口才訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握在不同場(chǎng)合說話的要求和技巧．可以根據(jù)不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求展開針對(duì)性訓(xùn)練。
提高文字書寫能力一手好字就像是一個(gè)人的名片中職生走人社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說話和書寫能力然而．大多數(shù)中職生的漢字書寫能力太差．字寫得不僅不規(guī)范、不美觀，令人無法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢，錯(cuò)字、別字多。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字．這既可為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片．又可為他們?cè)诠ぷ髦羞M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
提高應(yīng)用文寫作能力應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的工具，應(yīng)用文寫作是中職生必備的能力加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。例如．可從專業(yè)課程的角度出發(fā)．開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程．如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程．商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等．以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
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