淺談不同社會(huì)群體主觀認(rèn)知對(duì)高職生就業(yè)心理干預(yù)工作論文

　　摘要：不同群體對(duì)高職生就業(yè)具有不同的主觀認(rèn)知，筆者在分析不同社會(huì)群體主觀認(rèn)知對(duì)高職生就業(yè)所產(chǎn)生的影響的基礎(chǔ)上，指出對(duì)高職生就業(yè)心理干預(yù)工作要圍繞高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，建立適合高職生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系，同時(shí)要開展全方位的就業(yè)心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作。

　　關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)指導(dǎo)；心理干預(yù)

　　隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化的過渡，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增加，再加上社會(huì)上“唯學(xué)歷論”的不良風(fēng)氣的影響，使得專科生的就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，高職高專院校學(xué)生面臨著比以往更大的挑戰(zhàn)，也面臨著更大的心理壓力和沖突。因此，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，不同社會(huì)群體的主觀認(rèn)知是影響高職生就業(yè)心理的一項(xiàng)重要因素，正確引導(dǎo)不同社會(huì)群體的主觀認(rèn)知，將有利于提高高職院校學(xué)生就業(yè)心理健康水平。

　　一、不同群體對(duì)高職生就業(yè)的主觀認(rèn)知所帶來的影響

　　1.高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)高職生就業(yè)的高度重視，但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作不足

　　在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學(xué)生的出路著想，這樣才能辦出高職院校的特色，才能增強(qiáng)高職的競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要，不能充分就業(yè)，就會(huì)使高職在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進(jìn)的惡性循環(huán)，高職的發(fā)展也必將陷入困境。因此，各高職院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問題都給予了高度的重視。但就目前情況看高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生的需求相比還存在著較大差距。盡管各高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于人手少，忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時(shí)間和精力來開展針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)，而且就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在信息占有方面還是專業(yè)知識(shí)方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

　　2.人們對(duì)職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見

　　長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等教育用一種以學(xué)科為本的模式培養(yǎng)人才，造成人們的思維定式就是重理論、輕實(shí)踐，把職業(yè)教育視為“二等教育”，由于人們對(duì)職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生。“博碩多多益善，本科等等再看，大專看都不看，中專靠一邊站”更是其形象寫照。“高學(xué)歷運(yùn)動(dòng)”刺激了高等教育的劇烈擴(kuò)張，沖擊了職業(yè)教育，給高職畢業(yè)生就業(yè)造成困難。殊不知一個(gè)崗位如果高中生能做的，而讓本科生來做則反而效率低下，因?yàn)閮烧邔?duì)職位的認(rèn)同感決定了他們的工作努力程度。所以在美國(guó)，這種情況下用人單位一般會(huì)錄用低學(xué)歷者，即使高學(xué)歷者愿意低就也沒用。道理很簡(jiǎn)單，用人單位要錄用的是最合適的人，而不是最高學(xué)歷的人。因此，要改變這種在用人上浪費(fèi)學(xué)歷的不良風(fēng)氣，需正確引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣，改變用人單位的主觀認(rèn)知。每一個(gè)用人單位都應(yīng)當(dāng)以身作則，亮出“拒絕學(xué)歷浪費(fèi)”的大旗，崗位需要什么學(xué)歷的人才，就招聘什么學(xué)歷的求職者，讓人盡其才，不同的學(xué)歷者各自在不同的崗位上發(fā)揮作用。

　　3.高職生自身就業(yè)時(shí)不同的心理預(yù)期和偏好所產(chǎn)生的影響

　　由于高職畢業(yè)生所面臨的情境不同，個(gè)體就業(yè)心理偏好和定位及成長(zhǎng)經(jīng)歷與心理品質(zhì)不同，故在臨近就業(yè)時(shí)其心理狀態(tài)存在很大的差異。但還是有一些普遍的共性的心理問題，主要包括以下幾個(gè)方面。

　　（1）就業(yè)焦慮，如果高職畢業(yè)生個(gè)人自我定位不當(dāng)，面對(duì)就業(yè)就會(huì)有受挫感，精神就會(huì)處于一種焦慮狀態(tài)。高職畢業(yè)生的這種過度、持久的焦慮體驗(yàn)，形成就業(yè)焦慮心理，則嚴(yán)重影響正常的生活和就業(yè)。

　　（2）自卑心理，高職生在就業(yè)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不少方面落后于本科學(xué)生，尤其在遭致較多負(fù)面的社會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)，自卑感就會(huì)嚴(yán)重的困擾他們。

　　（3）抑郁心理，由于學(xué)業(yè)的壓力使部分高職生長(zhǎng)期處于抑郁的心態(tài)，而這一消極心態(tài)又集中體現(xiàn)在就業(yè)前夕，有的甚至對(duì)求職失去了信心。

　　（4）自傲心理，一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)和定位自己，期望值過高，不愿到工礦企業(yè)生產(chǎn)第一線和基層去。筆者對(duì)江西省外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院英語系、外語系、工商管理系大二、大三500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示期望月薪在1000元以下的學(xué)生占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%，期望月薪1000-2000元的學(xué)生占18%，期望月薪2000-3000元的學(xué)生占46%，期望月薪3000-4000元的學(xué)生占21%。但現(xiàn)實(shí)是目前我國(guó)大專畢業(yè)生的一般月薪水平在800-2000元之間，而在該學(xué)院學(xué)生中能有這種客觀認(rèn)識(shí)的只有26%。這說明該院學(xué)生就業(yè)時(shí)普遍存在孤傲心理，這些同學(xué)往往陷入一種自設(shè)的困境，使自己擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)很大反差。上述這些心理問題更增加高職生就業(yè)成功的難度。

　　通過對(duì)不同群體對(duì)高職生就業(yè)的主觀認(rèn)知，我們可以看出，不同社會(huì)群體的主觀認(rèn)知對(duì)于高職生就業(yè)有著直接且重要的影響。為此各高職院校開展高職生就業(yè)心理干預(yù)工作應(yīng)注意上述影響。

　　二、開展高職生就業(yè)心理干預(yù)的方法和途徑

　　1.高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作要與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)

　　必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這是高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵；一手抓畢業(yè)生就業(yè)推薦，建立一套有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位。高職教育作為高等教育的一種形式，有其獨(dú)到之處。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)開展高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作者要圍繞高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)、發(fā)展變化的規(guī)律和就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、過程、途徑和方法等方面的問題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)理論方面的探索研究，建立適合高職生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。再者高職院校要注意加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事和其他相關(guān)政府部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息。高職院校要建立和利用人才信息網(wǎng)、組織供需見面會(huì)等形式，為高職生提供就業(yè)信息，進(jìn)行就業(yè)咨詢和開展求職就業(yè)技能訓(xùn)練。 2.引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生調(diào)適就業(yè)心理

　　針對(duì)高職生各種就業(yè)心理誤區(qū)，開展全方位的就業(yè)心理輔導(dǎo)，是高職院校就業(yè)干預(yù)工作面臨的重要課題。在高職院校進(jìn)行生涯發(fā)展輔導(dǎo)，是幫助就業(yè)期的大專生依據(jù)個(gè)人的心理、生理特點(diǎn)選擇適應(yīng)職業(yè)的一項(xiàng)工作，它貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的'準(zhǔn)備，從而減輕就業(yè)心理壓力。

　　高職高專院校應(yīng)建立就業(yè)輔導(dǎo)中心，配有專職人員、固定場(chǎng)所以及必備的工作輔導(dǎo)工具。輔導(dǎo)中心應(yīng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校的生涯發(fā)展輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的組織與計(jì)劃工作，制定學(xué)校生涯發(fā)展輔導(dǎo)工作規(guī)劃，密切注視就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查研究工作，認(rèn)真研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的需求、就業(yè)形勢(shì)及其趨向，并對(duì)未來人才消費(fèi)進(jìn)行超前預(yù)測(cè)，從而為學(xué)校調(diào)整和確定的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提供有力的參考。高職高專院校還應(yīng)建立一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，使生涯發(fā)展輔導(dǎo)走知識(shí)化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。這些教師應(yīng)能客觀分析當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)狀況和學(xué)生個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)；能開設(shè)一定的講座和課程，幫助學(xué)生掌握求職的技能和知識(shí)。總之，高職高專院校生涯發(fā)展輔導(dǎo)中心能確保學(xué)生從入學(xué)開始，在職業(yè)生涯規(guī)劃的每個(gè)階段都能得到指導(dǎo)和服務(wù)。

　　3.注重就業(yè)心理咨詢工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理品質(zhì)

　　在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職高專學(xué)生在就業(yè)過程中，可能會(huì)遭受挫折或失敗，因此高職高專院校在就業(yè)心理輔導(dǎo)中應(yīng)重視學(xué)生就業(yè)心理咨詢工作，加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)，配備足量的心理輔導(dǎo)教師，建立良性的心理咨詢、輔導(dǎo)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)為：有信心、勇敢、堅(jiān)韌、樂觀、靈活、思維開放、善于審時(shí)度勢(shì)、富有挑戰(zhàn)精神、具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、能迅速適應(yīng)新環(huán)境和新變化等等。有效的就業(yè)心理個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，提高大學(xué)生的自信心，克服心理障礙，排除心理危機(jī)，走出就業(yè)心理誤區(qū)；有助于幫助學(xué)生正確對(duì)待就業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，拓展思路，放眼未來；有助于提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，保持積極進(jìn)取的態(tài)度和樂觀豁達(dá)的心態(tài)，不斷提高和完善自我。總之，就業(yè)心理咨詢有助于培養(yǎng)高職高專學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，是他們直面復(fù)雜求職環(huán)境的挑戰(zhàn)不可或缺的重要一課。

　　4.主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接，構(gòu)建就業(yè)心理輔導(dǎo)的新平臺(tái)

　　大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的社會(huì)性。有效地整合社會(huì)資源，是搞好大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的重要突破口。高職高專院校應(yīng)充分利用和開發(fā)社會(huì)資源：一是加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì)，并主動(dòng)走訪用人單位，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議。二是聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進(jìn)校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對(duì)面咨詢，使學(xué)生更多地了解社會(huì)中有關(guān)就業(yè)信息、就業(yè)技巧、職業(yè)道德、社交禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，使就業(yè)心理輔導(dǎo)更加貼近社會(huì)，貼近實(shí)際。三是優(yōu)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，由各系代表學(xué)校與基地所在單位簽訂合作協(xié)議，通過校外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)習(xí)中積累工作經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。四是加強(qiáng)與校友的溝通與聯(lián)系，校友業(yè)是就業(yè)心理輔導(dǎo)很重要的資料，他們求職的經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)生非常有說服力，他們創(chuàng)辦的或任職的企業(yè)也不失為可以利用的有效資源。總之，充分利用廣泛的社會(huì)資料，能使學(xué)生對(duì)未來的生涯發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)能提升他們的就業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而進(jìn)一步減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

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