網(wǎng)絡(luò)教育中開展應(yīng)用探索論文
摘 要：在數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，繼移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、微型學(xué)習(xí)之后又產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，這就是“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”。廣大網(wǎng)絡(luò)教育工作者有必要在理論和實踐上開展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的研究和推廣，隨著數(shù)字技術(shù)、便攜式個人網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端設(shè)備發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教育中開展應(yīng)用探索，將會呈現(xiàn)出更誘人的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用前景。
關(guān)鍵詞：“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”；數(shù)字化學(xué)習(xí)；移動學(xué)習(xí)；遠程教育；網(wǎng)絡(luò)教育
Papert 曾說過，當(dāng)每個人都買得起一支鉛筆時，學(xué)習(xí)方式將會隨之改變。同時當(dāng)每個人都真正擁有一臺屬于自己的便攜、廉價、能通信和交互、并且具有強大情感感知能力的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備時，我們的學(xué)習(xí)更會發(fā)生變革。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”正是在這一背景下產(chǎn)生的一種全新學(xué)習(xí)理念和方法，它能將世界變成人人有電腦、處處可上網(wǎng)、時時能學(xué)習(xí)的新時代，無疑會掀起現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新浪潮，它引發(fā)的學(xué)習(xí)革命的新浪潮關(guān)鍵在于現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)向：從教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技術(shù)。
一、“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵
“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”起源全球一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（G1：1），即每個老師和學(xué)生至少都擁有一臺數(shù)字化設(shè)備。其全稱是one to one Technology Enhanced Learning，意思是學(xué)習(xí)者在不同的情景和環(huán)境中的1 對1 增強學(xué)習(xí)技術(shù)。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”是基于1：1 數(shù)字設(shè)備與環(huán)境的學(xué)習(xí)，相對于數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)來說，是另外一種觀察的角度，并不是完全獨立的一種學(xué)習(xí)類型，是一種新的高度綜合的學(xué)習(xí)方式和理念，是廣義數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個部分，是移動學(xué)習(xí)的高級發(fā)展階段，與泛在學(xué)習(xí)有共通的理念、共同的關(guān)注研究領(lǐng)域。[1]
20世紀(jì)80年代國際數(shù)字教育運動開始，90年代隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，數(shù)字教育了發(fā)展為數(shù)字化學(xué)習(xí)（e—learning）；本世紀(jì)初隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，數(shù)字教育發(fā)展到了移動學(xué)習(xí)階段，移動學(xué)習(xí)（m—learning）是移動計算與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，它包括隨時隨地的非正式學(xué)習(xí)；在強調(diào)學(xué)習(xí)的泛在化與非正式學(xué)習(xí)理論，便出現(xiàn)了泛在學(xué)習(xí)（u—learning），其核心思想是創(chuàng)設(shè)一個無處不在的無線網(wǎng)絡(luò)的計算設(shè)備及學(xué)習(xí)者構(gòu)成的無縫學(xué)習(xí)環(huán)境。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)，順應(yīng)了個人便攜無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在全球范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)生活的廣泛滲透的大趨勢。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”旨在打造“無縫學(xué)習(xí)環(huán)境”，營造一個以學(xué)習(xí)者為中心使得學(xué)習(xí)真正成了一種生活方式，其最大的特點是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學(xué)習(xí)無形，它們交織在日常生活中，無所不在，人們很難察覺出它們的存在；情境感知意味著能夠從學(xué)習(xí)者的周圍收集環(huán)境信息以及工具設(shè)備信息，并為學(xué)習(xí)者提供與情境地有關(guān)的學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”較為成功的實踐有：MIT 媒體實驗室的100 美元筆記本電腦計劃、英特爾的學(xué)友電腦計劃、法國的電子書包項目、德國的筆記本大學(xué)項目、倫敦大學(xué)的混合移動學(xué)習(xí)解決方案等。
二、1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用
“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”還處在研究與發(fā)展的早期，在我國還是一個新事物，在大規(guī)模實施之前首先要開展地區(qū)性項目實驗與準(zhǔn)實驗研究，提出一整套實施方案，探索基于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的中國發(fā)展之路。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”為無所不在的泛在學(xué)習(xí)提供可能，主張將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合，將虛擬世界的學(xué)習(xí)與真實世界的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將個體自主學(xué)習(xí)與合作協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。關(guān)于“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”在網(wǎng)絡(luò)教育中較為成功的實踐有：
1.為網(wǎng)絡(luò)教育開展基于短消息學(xué)習(xí)支持服務(wù)
通過無線移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信完成教學(xué)活動和教學(xué)管理。基于短消息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了提供話音服務(wù)外，還提供面向字符的短消息服務(wù)。通過短消息，不僅學(xué)習(xí)者之間，而且學(xué)習(xí)者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可實現(xiàn)有限字符的傳送。學(xué)習(xí)者通過手機等學(xué)習(xí)終端，將短信息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請求，并進行數(shù)據(jù)分析和處理，再發(fā)送給學(xué)習(xí)者手機，利用這一特點，可實現(xiàn)學(xué)生通過無線移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成一定的教學(xué)活動。例如學(xué)生的一些比較簡單或比較緊急的問題可以通過移動設(shè)備隨時向老師提出，收到學(xué)生問題后會搜索數(shù)據(jù)庫，如果有類似的問題被回答則自動將答案送給學(xué)生，沒有類似的問題則由主管老師做出回答。解決了必須上課時或是在指定的時間到指定的地點才能答疑，還能布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)，還能做類似查詢作業(yè)提交情況、考試成績、教學(xué)通知等教務(wù)管理工作。短消息所具有的隨時隨地性，適合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，在某些學(xué)習(xí)情境下具有比E-Mail 和WEB 更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。
2.為網(wǎng)絡(luò)教育開展基于連接瀏覽的.數(shù)字學(xué)習(xí)
對于基于短消息的數(shù)字化學(xué)習(xí)，其數(shù)據(jù)通信呈間斷性，不能實時連接，論文格式因而不能利用這種方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)終端對站的瀏覽，也就沒法實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。學(xué)習(xí)者使用自己的學(xué)習(xí)終端經(jīng)過電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，通過WAP 協(xié)議訪問教學(xué)服務(wù)器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，既可以傳輸文本還可傳輸圖像。開展這種學(xué)習(xí)就要針對網(wǎng)絡(luò)教育的體系結(jié)構(gòu)建立WAP 教育站點，WAP 教育站點與普通站點相比在技術(shù)上沒有太大的區(qū)別，不同之處在于應(yīng)用于的目的和面向的對象，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)上下功夫，著重選取貼近學(xué)習(xí)者生活和工作同時又較為時尚流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.為網(wǎng)絡(luò)教育開展基于校園無線網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學(xué)習(xí)
所謂基于校園無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)是指在局部范圍內(nèi)（如一個校園、一棟樓、一個學(xué)習(xí)區(qū)或一個教室）實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。從3G 技術(shù)不同標(biāo)準(zhǔn)之間的爭論和產(chǎn)品開發(fā)進展來看，在全國范圍內(nèi)完全實現(xiàn)連接瀏覽的數(shù)字學(xué)習(xí)估計還得一段時間，但無線局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較成熟了，可作為校園面授教育開展數(shù)字學(xué)習(xí)最現(xiàn)實可行的方式。例如開展播客（Podcasting）教學(xué)使得課堂教學(xué)得到延伸，用錄音筆或iPod 同步錄制課堂錄音文件并轉(zhuǎn)化成MP3 格式文件發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生下載到自己電腦、MP3 或手機上，用以溫習(xí)課堂所學(xué)或補充課堂筆記。
4.有大量支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源
例如圖形計算器支持數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)；語文學(xué)科用的電子詞典；好記星和諾亞舟的學(xué)習(xí)機；外語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站（100e 網(wǎng)站）；用移動電話、移動MSN、移動日志（Moblogging）開展基于“移動學(xué)習(xí)共同體”的社會性學(xué)習(xí)；自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的探究式學(xué)習(xí)等。
綜上所述，“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”能促進學(xué)習(xí)革命的新浪潮，促進現(xiàn)代教育技術(shù)由教學(xué)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)向，必須加強國際合作交流，保持清醒頭腦，以積極審慎的態(tài)度開展“1：1數(shù)字學(xué)習(xí)”的理論研究，還要深入到具體的學(xué)科與具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中開展研究，重點開展“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、資源開發(fā)等，并不斷總結(jié)。“1：1 數(shù)字學(xué)習(xí)”作為數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使1:1 數(shù)字學(xué)習(xí)能夠真正地帶來網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)上的創(chuàng)新，需要教育研究者、決策者、實踐者等多方面的共同努力探索。隨著便攜無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，它在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的作用會越來越大。
參考文獻：
[1]余勝泉。從知識傳遞到認知構(gòu)建[J].中國電化教育，2007。
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