芻議有效學習方式的培養策略論文

　　一、轉變教學理念是培養有效學習方式的關鍵因素

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動和共同發展的過程。教師是教材的實施者，是課程理念的體現者，是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。在課程改革不斷推進的過程中，課堂教學中仍然存在著單一、被動和陳舊的學習方式，造成了大量的“高分低能”的學生，這已經成為在課堂教學中推進素質教育的一個障礙。因此，培養學生有效學習方式的關鍵是轉變教學理念。教師只有掌握了新理念，才能將轉變學生的學習方式作為轉變教學方式的基本依據，進而更好地把握住有效的教學方式，引導學生形成有效的學習方式。

　　二、融洽師生關系是培養有效學習方式的重要前提

　　1.建立和諧的師生關系，讓學生從內心喜歡老師。良好的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生良好品質的形成也起著重要的作用。新的教育理念要求教師成為學生的導師、助手和朋友，當師生關系成為平等的朋友時，此時的學生是天真浪漫的。例如：有位教師在班內設立了“知心信箱”。在信箱中師生互相問候、互訴心事，拉近了距離，使教師成為學生的良師益友。教師只有熱愛、尊重和信任學生，才能發揮學生的主動性，縮短師生間的距離。

　　2.營造民主、平等、寬松的學習氛圍，增強學習信心。教師在課堂上要關注每一位學生，鼓勵學生發表不同意見，保護學生自尊心，激發學生的自信；鼓勵學生在課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言隨時可以發問，對提問的學生給予表揚，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。教師可利用眼神、表情、傾聽、體態等，讓學生感受到教師對他們的尊重和關愛，讓他們放松身心，喚起學生的情感共鳴，激發學生的思維。

　　三、尊重已有經驗是培養有效學習方式的邏輯起點

　　小學生學習數學是以自己經驗為基礎的一種認識過程，有效的學習是學生認知結構的螺旋式建構，學生原有的知識和經驗是學生進行有效學習的基礎。學生已有知識基礎和經驗可能有更多的機會從多種渠道獲得新知：考慮知識內容在生活中的原型，學生在日常生活中積累多少感知；考慮學生的家庭教育；考慮學生的全員參與，學生是否已具備了進行學習所必須掌握的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎樣，學習的差異如何，哪些知識學生自己能夠獨立完成，哪些知識可以通過學生間的合作學會，哪些地方需要教師的點撥和引導。

　　四、基于活動體驗是培養有效學習方式的基本途徑

　　1.動手實踐，體驗知識生成。實踐表明，學習是學生主動建構知識的過程，也是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的`灌輸。據此，教與學都要以“體驗活動”為中心。“體驗活動”就是讓學生通過親身參與實踐活動，體驗感性知識，同時提高學生的學習興趣，激發求知欲。 2.合作交流，體驗知識共享。數學課程標準》十分強調讓學生在合作交流中學習教學。由于每一個學生有著不同的認識背景、生活經驗和思維方式，每個學生對同一個數學問題也有著不同的認識與見解。因此，個體的經驗只有與同伴和教師進行交流，才能順利地共同建構。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，更需要構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，讓不同的學生得到不同程度的發展。

　　3.自主探究，體驗知識建構。思考是數學的核心問題，數學學習如果沒有學生自己的主動內化，其學習效果等于零。當數學問題呈現在學生眼前時，學生根據自己的經驗都會作出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學生自主思考的基礎上，尊重學生的思考過程和結果，把握學生思考中的閃光點，讓學生逐漸形成科學的數學思考方法，并促使學生自主靈活地運用方法，實現有效學習。

　　4.聯系實際，體驗知識應用。數學是生活的組成部分，生活也離不開數學。數學教學要體現生活性，使人人學有價值的數學。因此，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗學習數學活動的快樂。同時，教師要教給學生一雙數學的眼睛，引導學生留心周圍事物，養成用數學的觀點去認識、理解周圍事物的習慣，不斷培養學生的數學意識，使他們真正體驗知識的應用。

　　五、關注學習評價是培養有效學習方式的增效基點

　　教師既要肯定學生學習的結果，又要鼓勵學生學習的努力程度。學生學習的努力程度，是學生情感與態度在學習過程中的表現。實踐證明，要培養學習的有效學習方式需要教師給予學生更多的鼓勵性評價，促進學生的有效學習。作為不成熟待發展的學生，他們所思所想的問題即使有錯，教師也要關注他們的情感與態度的形成與發展，這時更需要鼓勵性的評價，使學生受到鼓舞，產生學下去的愿望。學生在老師與同學的評價中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調整自己的學習狀態，有意識地改正不足，發揮長處，樹立學習的信心。

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