職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)效果論文
【摘要】以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果為目的，探討了當(dāng)前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作存在的主要不足。結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，提出了提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)效果的相關(guān)策略和建議，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作提供參考。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)效果
職業(yè)教育的最終目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前職業(yè)教育工作中需要予以關(guān)注的重點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用型的學(xué)科，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是管理專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐。為了提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該以提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果為目的，開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)優(yōu)化工作，為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升提供有力支撐。
1.目前會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作存在的主要不足
通常，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作開展之初，是學(xué)生首次接觸并了解到會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生自己也不具有對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。例如，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，對(duì)相關(guān)概念的理解，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用以及利潤(rùn)等。教師在講授過程中若只是從字面意思對(duì)之進(jìn)行講解，那么學(xué)生將難以對(duì)概念進(jìn)行深入的了解。若教師在講授過程中能夠結(jié)合實(shí)際生活中的生動(dòng)案例進(jìn)行講解，那么教師就能夠使得學(xué)生突破對(duì)表面知識(shí)的理解，從而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成有深入的了解。這種情況是因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及認(rèn)知能力等客觀因素造成的，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中應(yīng)該予以重視。由于學(xué)生自身缺乏對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)歷，且認(rèn)知能力較為薄弱，學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有待進(jìn)一步的持續(xù)提升。因此，在開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維不能夠與會(huì)計(jì)課程內(nèi)容適應(yīng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。同時(shí)，教師在開展課堂講授過程中，也還存在教學(xué)手段較為單一、課堂互動(dòng)與交流不充分等情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性不能夠得到良好的保證。針對(duì)上述問題，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要重視提升學(xué)校自身教學(xué)水平，同時(shí)結(jié)合教學(xué)過程中存在的諸多實(shí)際問題，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極改革，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到顯著提升。另外，還應(yīng)該構(gòu)建一整套高效的.人才培養(yǎng)模式，為提升會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)效果提供保障。職業(yè)教育是一個(gè)關(guān)鍵的人才培養(yǎng)體系，教師應(yīng)該將就業(yè)作為基本導(dǎo)向，并將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為基本目標(biāo)，在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行合理的改革，從而讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解。
2.職業(yè)技術(shù)學(xué)校提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果的策略和建議
2.1改良學(xué)生評(píng)價(jià)方式
在傳統(tǒng)的考核過程中，主要通過學(xué)生的作業(yè)以及考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)生的作業(yè)或者考試等可能存在抄襲情況，使得評(píng)價(jià)機(jī)制失效。因此，在教學(xué)工作開展過程中應(yīng)該合理的提升過程考核工作，從而提高判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解和掌握，便于對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理調(diào)整。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)，平時(shí)主要以聯(lián)系為主，教師則可以通過巡查、溝通等方式獲得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)注較多的問題予以記錄，對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和整體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)整體把握。教師可以采取以多次考試替代一次考試的方式，并采取靈活的考試機(jī)制，利用練習(xí)時(shí)間進(jìn)行考試，能夠讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
2.2對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整
教學(xué)課時(shí)的安排要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理調(diào)整，以保證達(dá)到最佳的小學(xué)效果。例如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程通常安排在第五學(xué)期的前十周，而后面時(shí)間則主要用于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。而畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容通常與實(shí)際的會(huì)計(jì)處理工作相關(guān)，因此在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程講授過程中可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來，從而使得課程的實(shí)踐性得以提升。而畢業(yè)設(shè)計(jì)通常包括算量、計(jì)價(jià)與成果完善三個(gè)基本階段，為了對(duì)計(jì)算原理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，算量操作可以使用軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行處理；計(jì)價(jià)部分則可以直接使用軟件進(jìn)行計(jì)算；而對(duì)于計(jì)價(jià)部分，則可以直接安排對(duì)應(yīng)的課時(shí)給學(xué)生專門講授計(jì)價(jià)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生前階段的算量成果對(duì)計(jì)價(jià)部分進(jìn)行詳細(xì)講解，從而完成工程計(jì)價(jià)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.3積極采用案例教學(xué)方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活度
所謂案例教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)工作開展過程中，針對(duì)具體的理論案例點(diǎn)，通過對(duì)生活中真實(shí)情境或者事件進(jìn)行描述，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和分析，讓學(xué)生積極的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一種教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)案例教學(xué)方法在具體的實(shí)施過程中通常是包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段與總結(jié)階段。其中，準(zhǔn)備階段主要是教師對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行選擇，構(gòu)建一個(gè)完整的案例討論計(jì)劃，并在上課之前將案例告訴學(xué)生，使得學(xué)生能夠提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備；實(shí)施階段，則主要是在完成案例展示知識(shí)，教師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探討，例如可以采用分組討論的方法，教師則通過合理引導(dǎo)的方式使得整個(gè)過程得以順利開展，并對(duì)討論過程中可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)的糾正；在討論之后，教師要對(duì)討論結(jié)果和其中的知識(shí)內(nèi)容技能型歸納與總結(jié)，并最終歸納獲得完整的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生留下對(duì)應(yīng)的思考余地和方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。
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