淺析職業教育質量保證問題研究論文
職業教育強調技能習得，職業教育質量保障與職業教育有關的高績效的概念，如教學，學習，基礎設施，學生的行為和整個學術過程。實現素質職業教育在我國高校的發展，良好的素質教育是非常必要的，如學生的發展，工作的前景和實現學術目標都有不同的要求。
一、質量保證概念
職業教育可以被描述為一個技能方面的教育，關注的是培訓合格的技術人員。這是一種類似教育培訓或再培訓的過程，是使學習者或學生更有效率通過學習實現自我就業。
這其中強調，為了保證教學的高質量，檢查和改進在職業技術教育中學習，學生有學習的機會，老師們在他們的職業生涯中，不斷地展示他們的嚴格職業標準。這個職業教育質量標準的實現是一個與前、后有關的過程服務教育，監控，專業發展和認證。職業教育的主要目標是創建和改進高質量的學習。職業教育的相關性一直被強調，國家教育以確保高質量的職業教育在應用科學，技術和商業，特別是在分專業水平提供人力，保障農業、工業、商業等方面的技術知識和職業技能人才。這些人可以運用科學知識解決、改善工程和其他技術專業問題。職業院校給予培訓和傳授生產工藝必要的技能、技術，使之成為自力更生的技能型人才。在技術日益復雜化、智能化得今天，傳統的職業教育不能更好的發揮作用，除非有高質量的教學標準，材料可用，教學方法和適當的評價學生的方案。對評價素質職業教育是一個持續、多維的過程，應該以過程和結果評價為基礎。高質量的教學可以被視為有效性傳授理論知識和教導技能教學，確保學生獲得適當的知識、技能和能力。質量保證，因此可以被描述為教育管理部門以服務的方式為確保被教育的`對象以高標準，走向社會和適應社會。確保質量的責任實際上取決于教師、講師們直接負責實施的教育方案。職業教育中的質量保證整體從進入學習和過程要求來看，包含教師、講師，設施，教學材料，學校環境，考試，結果評價，證書考取，分級制度監督等，它們也可以用來判斷在這方面已經實現了既定目標的程度。一些重要指標將有助于獲得成功。
二、教師的素質
教師的素質對職業院校、技工院校的質量評價有很大的影響。教師需要有足夠的資格來影響知識的工作，他們必須具備職業教育的基本理論知識要求和實踐資格。并能夠運用經驗和技能，進行和完成某些實際工作任務。教學質量必須有良好的教學方法，充分的設施來幫助教與學，為所有學生提供平等的學習機會。職業教師教育需要一個適當的專業理論知識和實踐培訓技能。
三、在職業教育質量保障中的妨礙因素
一些眾多困擾突出的問題如下：
（一）職業教育經費投入不足
隨著大力發展職業教育的春風，職業教育經費投入不比往日，但是職業教育與高等教育相比，還是存在起步晚，發展慢等問題。職業教育經費投入還是一個長期持續的過程，不可能一下借著投入加大，很快的達到要求，在硬件投入和軟件建設兩手抓的同時，要合理的分解消化經費投入。
（二）職業技術專家的持續短缺是一個主要的問題
職業教育課程是專為那些能通過它而發展和進步的人設計的。但是這當中真正能夠完成要求，適應企業、行業發展的人才寥寥無幾，而就是這些人中，能夠反哺職業教育的更是少之又少。企業、行業高等技術人才，專業學科建設專家能夠實時的走進學校走入課堂的也是為數不多。
（三）沒有足夠的設施、工作的課程，沒有討論的標準可以實現
職業教育的質量體現在技術和技能的達標，可是針對目前高速發展的經濟要求，學科建設已經明顯的落后，跟不上企業、行業標準制定，造成沒有可討論的現代標準，而現有標準有不能夠滿足快速發展的社會需求。
職業教育在技術和技能培養上要走出校園，走進企業，走向社會。原有的設施設備淘汰的速度加大，導致學不能致用，甚至造成學無所成。
（四）對職業教育的消極態度，對職業教育的信心下降和興趣的缺乏
隨著經濟的高速發展，技術技能的更新換代，職業教育在高學歷、高門檻的壓迫下，已經是茍延殘喘，只有降低要求，放下“身段”，以求生存。這就進入一個惡性循環，導致社會認可度下降，學生素質不高，不能夠完成技術技能要求，走向社會不能夠自力更生。
（五）培養目標不明確，學生技術、技能無法適應告訴發展的社會要求
為了謀求生存，找方法，尋出路，職業教育不斷的進行改革，進行學科優化。但是如果不走出校園，不讓企業走進學校，所有的方法都是閉門造車。
四、結論、建議
從前面，職業教育的質量保證的需要，不能過分強調方案的性能指標，以回答眾多對數量質量、市場化、創業素質、科技與教育政策的問題。教育是國家發展的頭等大事，所有的利益相關者和機構都應該在確保教育質量下，重視和發展職業教育。教師、講師應努力做好充分準備功課和使用作為教材的具體工具。應該有合格技師、高級技師走進校園，走入課堂，避免師資短缺。職業教育課程專家在職業教育中應該嚴格建立質量保證、監督方案和考核標準。建立健全專業建設標準，建設可供使用的公共實訓基地，讓職業教育的教育教學質量標準高于企業行業標準，讓職業教育走在社會需求的前端，只有這樣才能夠更好的保證職業教育質量，也只有這樣才能夠使職業教育保證更有實際意義。
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