高職院校體育教學模式的多元化論文
1多元化教學的特點
1.1教學目標復合化
體育教學要以教學目標為核心因素，根據(jù)不同的教學目標設定不同的教學模式，從而達到預期的教學目的。高職院校對體育教學有很高的要求，為了達到相應的教學目標就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學模式。高職院校的體育教學要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學目標，在教學的過程中要綜合其他學科的知識。
1.2指導思想的多角度化
影響體育教學的指導思想，是教師決定采用何種教學模式的關鍵點和參考點，所有的教學模式都要圍繞教學指導思想而設立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實用體育概念，在這個指導思想影響下，體育學科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠化的教學模式，使學生能夠在不同的模式中學習到不同的體育知識，同時也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會。
2多元化的教學的運用
2.1健康第一的教學形式
高職體育在教學過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學過程中要注重學生的身體健康以及心理健康，要重視學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在學習到體育知識時也能在健康教育方面進行學習。通過多元化的教學，使學生能夠在體育教學中體會到社會文化和社會心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學形式能夠使學生在愉快的活動中學會更多的知識。
2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時代特征
中國地域廣闊，民族眾多。每個地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動形式，這種形式是多年積累來的民族財富，是不可多得的寶貴資源。教學過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學形式，對當?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進行授課模式調(diào)整。相應的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學形式上要結(jié)合學生的想法，將學生所感興趣的項目做為重點，積極開展合理、安全的體育項目，通過課程安排上的創(chuàng)新設計提高教學效果。每所學校都有自己的優(yōu)勢項目，各個學校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學，努力在教學過程中進行創(chuàng)新。用更多的活動項目使體育教學變得豐富多彩，這樣才能使學生在學習的過程中更加的積極。
2.3以學生的興趣和特長作為多遠化教學的主體
在傳統(tǒng)授課模式下學生的體育活動比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進行活動。這樣的模式使學生的體育特長得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動項目時要更多的考慮學生的想法，讓學生能夠自主選擇自己想要進行的體育項目。在確保學生活動安全的前提下要盡量為學生的體育項目選擇提供便利，讓學生能夠得到選擇感興趣的項目的機會，使學生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長。這樣的教學方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長項目和教學方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項目等等和體育教學有關的事宜公布給學生，讓學生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學校網(wǎng)站上進行，讓學生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學習的課程。這樣也便于體育教師針對不同條件的學生進行針對性項目訓練，更好的培養(yǎng)學生的體育能力。
3教學模式設計
3.1課內(nèi)外一體化
多元化的教學模式不應僅僅停留在課堂上和學校內(nèi)部。應該將教學內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，同時合理安排學生的校外體育活動，使學生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的.校內(nèi)固定課程。學校教學要積極的與社會鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學計劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學生的全面能力，讓學生走出象牙塔，接近社會生活。這樣的體育教學不僅能夠加強學生的社會實踐，同時也能對學生的學習生活進行有效補充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學工作中，多種多樣的體育項目和新鮮器材，使學生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。
3.2以學生為教學主體
體育教學與其他科目的教學不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學過程中，授課教師要以達到教學目標為主要任務，授課時必須自己占用大多數(shù)的課堂時間進行知識點的講解和分析，課堂上能夠留給學生的時間相對較少。并且需要學生在課下進行大量時間的專業(yè)性練習，只有這樣才能加強對知識點的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學恰恰相反，在體育教學中，學生才是課堂的主體。學生需要積極的去在課上參加訓練和掌握知識點，在訓練中要由學生承擔全部的運動量和體能負荷。而在課下，學生并不需要做針對性的專業(yè)訓練，在日常的娛樂活動中便可以得到鍛煉的機會，學習時間完全集中于上課時間。
在學生進行熱身準備活動時，教師便可以使用各種變化的手段讓學生進行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準備活動不再像以往那樣枯燥乏味，讓學生在無聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學中，教師可以將學生進行分組，把體質(zhì)好的學生和技術好的學生合理搭配，盡最大的可能增強對抗性。也可以對規(guī)則進行改變，譬如縮小球場范圍，使學生充分體驗體育教學的樂趣，從而提高學生的積極性。
【高職院校體育教學模式的多元化論文】相關文章：
高職院校教學模式的探索論文06-14
高職院校聲樂教學模式探討論文09-24
高職院校體育教學中的研究論文10-16
高職院校體育教學的新取向論文07-05
高職院校體育教學的發(fā)展方向論文07-05
高職院校體育教學改進策略論文10-16