新課改高中數學問學模式分析論文
一、高中數學問學模式分析
高中數學是為了培養學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現象，教學方法不能發揮良好的引導作用。問學模式強調教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數學學習。因此，教師應積極地轉變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現疑惑，這就會導致學生在心理上出現變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數學教師，應該在教學過程中注重學生的.表現，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現，傳統的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數學教學中要善于創新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結合教學目的，明確課程中的核心內容，能夠緊密地聯系教師的教學內容。提問技巧也是學生發問的關鍵，提問的技術有多種，如研究性發問、聯想性發問、異向性發問、反思性發問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創設更多教師與學生的交流平臺。計算機和網絡化技術使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發學生學習的主動性，并且能夠對所要獲知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創設更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網絡語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結
問學模式在教學實踐中確實發揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關鍵性的作用，在學生高中數學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創設更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
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