淺談歷史地名教學價值論文

時間：2021-06-22 12:56:42 論文我要投稿

淺談歷史地名教學價值論文

　　顧名思義，地名學是專門研究地名的學問，它通過對地名產生情況、詞語特征、名地關系和沿革演變的探討，從而弄清地名的起源、發展和分布的一般性規律。就其涉及對象而言，它既研究那些已經在現實生活中消失了的歷史地名，也研究那些雖為今名但實際上是過去產生的地名。這一特點，決定了地名學在史地教學中具有特殊的認識和實踐價值。

淺談歷史地名教學價值論文

　　地名源流的研究，是地名學的重要內容之一。這種在習慣上被稱作地理沿革的研究，在我國有著悠久的傳統，它主要運用歷史考證的方法，憑借豐富的歷史古籍，依靠語源和語義的搜集、整理、分析和綜合，弄清某地在歷史上有過何名，其得名的具體原因何在，而后由于何故發生演變，歷史上的地名某位置在現今何地等相關內容。

　　由于諸多社會因素的影響，歷史地名往往更換無常。根據地名學的研究，這種影響主要來自政治變動、軍事征服、經濟發展、文化進步與意識形態的作用等。如滅元后明成祖將大都改名為北京，太平天國將江寧更名為天京，獨立后的剛果將奧波得維爾改名為布拉柴維爾，這些都與政治變動有關；又如殖民擴張中英國占領津巴布韋后將其更名為羅德西亞，軍事侵略后沙俄將海參崴改名為符拉迪沃斯托克，這些都是軍事征服引起的變化；再如隨著地理知識增長而來的西洋更名，反映了文化進步產生的巨大影響；此外，因避晉愍帝名諱而將建鄴改名建康，因朱元璋登基而將集慶改名為應天，因信仰佛教而將邏些改名為拉薩等，則是意識形態因素的作用所致。

　　歷史地名的演變，在一定條件下就會趨于穩定，從而變成一直延續至今的名稱。但不可否認，有許多地名由于歷史的風風雨雨，都或早或遲地發生了變化，有的變動之快和次數之多是令人驚異的。在這類地名中，如南京在歷史上的不同時期有金陵、秣陵、建業、建康、白下、上元、集慶、應天、南京、江寧等名稱；又如北京在歷史上的不同時期有薊、幽州、燕京、南京、中都、大都、北京、北平、京師等名稱。

　　總的說來，探索歷史地名的起源和演變，弄清今名由來，古名位置和古今地名的對應關系，是掌握歷史教材中的相關知識所不可缺少的。地名學的探明的`有關的地名特征，如地名的詞語性、地理性、社會性、民族性和相對穩定性，對于史地教學來說，無疑具有相當重要的參考價值，它有利于增加教學實踐的真實、趣味和美感，以及深入理解歷史事件的地理原因。具體來說，其教學價值表現為如下方面：

　　一、從語言學角度看，地名系由語詞構成，屬于語言詞匯的一個組成部分。

　　作為語詞，它除了有口頭的字音和局部的字形外，更為重要的還在于具有一定的詞義。地名的語詞性特殊，主要體現在它的詞義上。其內涵一是表示特定空間位置上的某一處所，一是指它展現出來的某種確定的含義。如作為地名的華盛頓，它標志著美國首都這個獨一無二的特定的地方，還表現著這是為紀念華盛頓其人對美國所作貢獻而命名的地名。再如我國的尚志市、左權縣、志丹縣等，也屬同類情況。明確了地名詞語性的定名所指和依據，就可以從這兩方面來講清地名。如此，則能便史地教學內容更為豐富、充實，而收其真實、趣味和美感之良效。

　　二、根據地學的理論，地名的地理性殊性，是指它所表示的地理位置和地理形態而言。

　　從構詞角度上看，它是以通名來表示所屬類型，以專名來表示相互之間的區別的，即對位于不同地理位置和不同地理形態的地方，是通過地名的不同稱謂來表示的。如果說地名的詞語性賦予了它音、形、義的話，那么地名的地理性則使它具有了指位性和分類性的特征。同時，它還以自己的專名部分，反映著被命名地方的自然地理或人文地理的特征，構成其標志地理形態的基礎。講解歷史地名時尤其應將這兩點體現出來，如太平軍大敗湘軍的湖口，就應指名是鄱陽湖匯入長江處的一個狹窄的水道。

　　三、地名是社會共同創造的產物，它不是某個特定地點本身，而是該地點的代號或指稱。

　　一個地名的產生，要經過相當長的時間，最初只是被部分提出來并認可，后來在頻繁交往中才得到社會的承認并使用，這樣它就按照人們約定俗成的方式傳播開來。它作為社會的交際工具，要求簡明易記并便于讀寫，于是又不斷向簡化方向發展。在階級社會中，統治者利用起名和改名來表達自己的愿望，遂對地名的演化產生巨大的影響。這種情況，無論是在歷史教學還是在地理教學中，都是應予注意的，因為象長安、安西、鎮南關、綏遠、綏化、懷遠之類地名是俯首即拾的。

　　四、地名總是由繁衍生息于當地的居民以其語言定名的，這就賦予了它民族性的特征。

　　因此，地名反映著某些民族歷史和稱謂的來源，它在歷史上遷徙路線以及分布范圍，其社會史中經濟文化生活的主要情況，特別是政治史上民族關系的變化和一些重大事件的情況等等。如海蘭泡、尼滿河，薩哈林等皆屬滿語地名，甚至連黑龍江本身也是滿語“薩哈林烏拉”的意譯，可見其皆為久居黑龍江流城的滿族祖先根據自然和人文地理特征而定的地名，說明這一帶地區自古以來就是中國的領土。在實地教學中講述這類地名時，應當考慮這種特征的重要意義。

　　五，地名是歷史的產物，因而也有隨歷史發展而發生變化的一面。

　　但由于地名的社會性，要求通行后的地名要基本保持不變，這又使它具有相對穩定的特征。因此，盡管地名也發生更改，但其主流卻是它的相對穩定性。如成都、邯鄲等，一經定名以后，就未曾改變過。地名學研究表明：行政區劃的名稱隨時代變化改動較多，而自然地理名稱和居民住地稱謂的改動則較少；反映統治階級意志的地名因政治變動一般壽命較短，而表現景觀特征的地名因客體穩定則往往長久延續。同樣，地名的這種特性在史地教學中也是值得重視的。

　　總之，地名是人類社會活動在其發展過程中的一定時期的產物。它通常能反映出當時的某些自然特征和歷史背景的狀況，甚至史事本身的某些側面或具體細節，從而在一定程度上展現著該地的歷史地理特征。因此，將地名學的有關知識運用于史地教學實踐，去幫助學生形成正確的空間觀念和加深認知事物的力度上，起著十分特出的作用。

【淺談歷史地名教學價值論文】相關文章：

淺談歷史微故事在初中教學中的運用論文12-13

教學論文：教學價值06-13

淺談中學語文互動教學的價值和原則論文07-04

淺談學前游戲的發展價值論文02-12

歷史圖片與歷史教學的論文06-01