高職學(xué)生心理教育管理論文
一、高職學(xué)生的心理特點(diǎn)
隨著我國(guó)教育體制進(jìn)一步深入發(fā)展，對(duì)于高職教育已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分，高職教育的招生來(lái)源主要是一些高中和中專畢業(yè)生。一般來(lái)說(shuō)，能跨入高職校門(mén)的學(xué)生，在許多方面比社會(huì)上同齡人具有優(yōu)勢(shì)。然而調(diào)查表明，心理健康者占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的63。67%，存在某些心理問(wèn)題者，占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的24。63%，存在心理障礙傾向者占被調(diào)查學(xué)生人數(shù)的11。70%。可見(jiàn)，高職學(xué)生存在心理問(wèn)題，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。一般高職學(xué)生的年齡都在20歲左右，在這個(gè)年齡時(shí)期，學(xué)生的思想比較靈活，個(gè)性比較開(kāi)放，有著很強(qiáng)的進(jìn)取心和自尊心，同時(shí)情緒波動(dòng)大，容易出現(xiàn)大喜和大悲極端的情緒特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心里渴望獨(dú)立，心理正是由不成熟向成熟的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的高職學(xué)生遇到問(wèn)題，一般表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感、缺乏學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立性差、自卑感強(qiáng)等心理特點(diǎn)。需要以良好的心理教育進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量地使學(xué)生能夠快速地度過(guò)內(nèi)心波動(dòng)的危險(xiǎn)期，使學(xué)生的身心保持在健康的狀態(tài)上，保證健康人格的形成。
二、心理教育在高職教育中的應(yīng)用
1、應(yīng)用心理教育提升自信，掃除自卑的心理
由于我國(guó)經(jīng)歷了三十多年的改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在社會(huì)的大環(huán)境的影響下，社會(huì)的很多因素都會(huì)影響到高職的管理和教育工作，由于來(lái)源于社會(huì)的各種信息對(duì)高校的沖擊和影響，使高職學(xué)生在很大程度上，內(nèi)心缺乏穩(wěn)定性，面對(duì)社會(huì)上各種信息的沖擊，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下可以保持安靜的校園，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)下，很難讓學(xué)生保持住自己內(nèi)心的安靜，尤其是這個(gè)階段的學(xué)生，辨別能力還不是很強(qiáng)，自己獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀體系還沒(méi)有形成，缺乏良好的心態(tài)來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，這些心理落差極容易在學(xué)生心理形成一種矛盾，帶給學(xué)生新的困苦和迷惑，沒(méi)有辦法以自己的方式適應(yīng)校園和社會(huì)的發(fā)展，這些都很容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生失去了找尋自我的方向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，在很大的程度上，還缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更多地還存在偏見(jiàn)和歧視的心理，對(duì)職業(yè)教育表示輕視，在學(xué)校里，老師和學(xué)生的積極性，因?yàn)槭艿缴鐣?huì)的普遍影響表現(xiàn)得都不高，學(xué)校需要學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可，承認(rèn)自身所存在的價(jià)值。面對(duì)這些高職學(xué)生所產(chǎn)生的心里偏差，必須要讓高職教育的管理者進(jìn)行思考，思索出一條如何讓學(xué)生在校園跟社會(huì)接軌的思想觀念上，找到一條正確的道路，讓學(xué)生能夠以正確的觀念來(lái)正確看待社會(huì)變革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，彌補(bǔ)自我認(rèn)識(shí)的不足，加強(qiáng)自身的思想和道德教育，從更高的人生層次上來(lái)看待社會(huì)的發(fā)展，糾正自己的內(nèi)心不正確的觀念。針對(duì)高職學(xué)生所存在的社會(huì)性問(wèn)題，需要及時(shí)地調(diào)整學(xué)生的思想觀念，要讓學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光，看待社會(huì)發(fā)展中所存在的問(wèn)題，不能讓社會(huì)這個(gè)大環(huán)境來(lái)適應(yīng)學(xué)校這個(gè)小環(huán)境，只能從內(nèi)心里改變自己，讓自己學(xué)會(huì)正確地看待社會(huì)上各不相同的思想道德觀念，在心里教育的基礎(chǔ)之上，不斷地調(diào)整個(gè)人與社會(huì)之間所存在的差距，不斷地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和樹(shù)立起正確的思想和價(jià)值觀來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，不要被外在的過(guò)多的社會(huì)壓力所打垮，從人性心里需求的角度上，要學(xué)會(huì)建立起自我賞識(shí)的能力，以自我認(rèn)可的方式，緩解和減輕來(lái)至社會(huì)上各種壓力，將自己從高考的失利，或是成績(jī)差、分?jǐn)?shù)偏低等不良狀態(tài)下解脫出來(lái)，不能因?yàn)闆](méi)有考入理想的'大學(xué)，就表現(xiàn)得情緒非常低落，對(duì)于高職學(xué)校產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，感到人生沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，產(chǎn)生了自卑和壓抑的心理。一般來(lái)說(shuō)高職學(xué)生，對(duì)于自己的評(píng)價(jià)都比較低，對(duì)自己存在一種輕視心理，認(rèn)為自己沒(méi)有考取本科院校，就感覺(jué)到低人一等，對(duì)自己的智力產(chǎn)生懷疑，其實(shí)可以從心理教育上改變學(xué)生所存在這些負(fù)面心理，讓學(xué)生重新認(rèn)同自己的能力和價(jià)值，從心靈的深處改變學(xué)生的這種自卑心理。
2、應(yīng)用心理教育中提煉價(jià)值，消除失落的心理
高職學(xué)生跟普通高專的學(xué)生的主要區(qū)別，就是專業(yè)性比較強(qiáng)，專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性的空間比較大，大多數(shù)高職學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)有考上高校本科，才報(bào)讀高職學(xué)校，因此面對(duì)本科生有很強(qiáng)的失落感，認(rèn)為自己所在的學(xué)校和自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有多少發(fā)展的前景，對(duì)自己的人生前景比較渺茫，缺乏自信的心理，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃。還有部分高職學(xué)生，在填報(bào)高職高專志愿時(shí)，對(duì)自己所選擇的專業(yè)并不中意，不過(guò)因?yàn)樵跊](méi)能辦法的情況下，這種沒(méi)有辦法是受到很多外部因素的影響，一方面來(lái)源于家庭，一方面來(lái)源于社會(huì)。既然已經(jīng)選擇了這所學(xué)校，就需要面對(duì)這種無(wú)奈的選擇。有的學(xué)生對(duì)自己所從事的專業(yè)情況不了解，填報(bào)志愿時(shí)比較盲目，在被錄取到校就讀之后，才認(rèn)識(shí)到實(shí)際情況跟自己當(dāng)初的選擇相去甚遠(yuǎn)，因此在對(duì)待學(xué)習(xí)上也不感興趣。正是由于以上諸多因素的影響，造成一些高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭煩和抵觸不良情緒，感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很沉重的事情，從而在心理上形成了壓力，時(shí)間久了就形成了心理問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了這些高職學(xué)生心理健康的發(fā)展。這種失落的心理，需要及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，否則會(huì)嚴(yán)重地制約學(xué)生的自我發(fā)展。針對(duì)高職學(xué)生內(nèi)心里普遍存在的失落心里，需要通過(guò)心理教育的方式，讓學(xué)生重新拾起失落的自我。讓學(xué)生明白失去的已經(jīng)失去，再怎樣追悔也無(wú)濟(jì)于事，同時(shí)也要認(rèn)清高職教育，也同樣是一塊發(fā)展自我的良好的園地，只要肯于努力，敢于在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中拼出自己的風(fēng)采，同樣會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，教育學(xué)生做人一定要樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，不能以一時(shí)的得失，來(lái)談?wù)撘簧某蓴 Ｔ趯?duì)待專業(yè)的選擇上，也不要輕易放棄自己所選擇的專業(yè)，并非每一個(gè)人天生就都會(huì)喜歡自己的專業(yè)，有很多人是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己專業(yè)興趣，既然無(wú)法再重新選擇，就要努力學(xué)會(huì)喜歡這個(gè)專業(yè)，從這個(gè)專業(yè)里去看自己人生發(fā)展的前景，讓自己重新塑造自己的價(jià)值，最終消除自己的失落感。
3、應(yīng)用心里教育提高修養(yǎng)，和諧人際關(guān)系
進(jìn)入高職之后，每天在學(xué)校面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有來(lái)自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同學(xué)，他們的背景各異，各種生活和行為習(xí)慣，都存在很多的不同。因?yàn)榇嬖谥芏嗝黠@的差異，要與同學(xué)之間做到協(xié)調(diào)相處并不容易。要是處理得不好，不能使彼此相互融入和諧相處，就會(huì)在不同程度上導(dǎo)致心理壓力。這種高職生之間因?yàn)槿穗H關(guān)系的緊張所造成的不協(xié)調(diào)，是高職學(xué)生中最常見(jiàn)的一種心理困擾。人際關(guān)系，是人生永遠(yuǎn)都需要面對(duì)的課題，無(wú)論是家庭、學(xué)校、還有社會(huì)，都需要我去適應(yīng)生活中不同的人和事。高職學(xué)生在學(xué)校所遇到的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的心理問(wèn)題，是一種在社會(huì)上比較普遍存在的現(xiàn)象，這個(gè)心理問(wèn)題解決需要從自身入手，不斷地加強(qiáng)自己的人文修養(yǎng)，以自己的修養(yǎng)在為人處世中顯現(xiàn)自己的魅力，以自己的魅力來(lái)吸引更多的欣賞的目光。人與人之間，往往因?yàn)閮r(jià)值觀和人生觀的不同，有很多時(shí)候是無(wú)法相互融合，這個(gè)時(shí)候只有求同存異，多看同學(xué)的長(zhǎng)處，少看同學(xué)的缺點(diǎn)，這樣在人際關(guān)系上才會(huì)擁有更多的和諧。總之，心理教育在高職教育管理的應(yīng)用中十分廣泛，這里只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行闡述，很多具體的內(nèi)容，還需要進(jìn)一步具體地深化和挖掘，僅就當(dāng)前高職學(xué)生的心理需求來(lái)看，以上論述的幾點(diǎn)，是高職學(xué)生心理問(wèn)題存在的關(guān)鍵所在，希望能夠以此來(lái)讓更多的學(xué)生打開(kāi)心結(jié)，在健康的心態(tài)下?lián)肀恳惶臁?/p>