初中地理教學與圖像教學探析論文

　　在初中地理教學過程中，地理教材引進了大量鍛煉學生繪圖能力的內容，作為一種地理語言，圖像是地理教學中較為直觀有效的表現方式，并在實際教學過程中取得了較為可觀的成效。圖像教學幾乎囊括了所有的地理知識，以圖像的形式表現出來，由此，初中地理教師應提高對圖像教學的重視程度，對學生進行引導，將抽象的地理知識轉變為直觀的圖像內容，充分調動學生的學習積極性，提升課堂教學成效。

　　一、初中地理圖像教學類型

　　1.地圖教學

　　地圖是地理教材中常見的圖像，也是學生掌握地理知識必備的工具。地理教師在課堂應用地圖教學過程中，首先自身應充分掌握地圖的相關知識，并對地圖中所反映的內容有明確的認知，進而有效引導學生讀圖。同時，教師應結合學生自身的學習特點，選擇合適的教學手段，促使學生能夠充分發揮自身潛力，準確在地圖上定位，尋找海陸位置以及經緯度，結合地圖所示，描述當地地形特點。在學生學習地理知識的過程中，教師應充分發揮引導作用，加深學生對地理知識的領悟，結合教學任務，促使學生對地理空間分布特點加深記憶。

　　2.示意圖教學

　　在初中地理教材中，示意圖同樣是其中不可或缺的教學內容，多為成因示意圖，主要內容是客觀清晰地描述某個地區的地貌特征以及地理事物的成因，在教材中很少單獨出現，配合統計圖，更為直觀。在示意圖教學過程中，教師首先應引導學生明確地理事物在地圖中所處的位置，根據自身的了解來描述地貌特征，隨即將各個要素進行分解，促使學生主動分析地區的地貌特征，進而揭示當地地理現象的形成原因以及發展歷程。經過多重示意圖教學，有助于豐富學生對地理現象發展歷程的領悟能力，歸納得出其中存在的事物變化規律。

　　3.景觀圖教學

　　地理教材中的景觀圖教學主要是為了開闊學生的思維，加強對地理環境的分析能力，包括描繪圖以及攝影圖兩種類型。相比較而言，在初中地理教學過程中，學生更加傾向于對攝影圖的分析，其最大的特點是真實，但是需要學生去深入分析表達的側重點。而描繪圖對于側重點的展示更為直觀，但由于地理環境的復雜性、地貌特征的差異，學生難以直觀地了解其中表達的內容。景觀圖由于自身特點，能夠在一定程度上吸引學生的學習興趣，因此合理運用景觀圖教學，有助于增強學生對地理事物的分析能力，加深對圖像的記憶，強化學生的理解能力。

　　4.統計圖教學

　　統計圖一般同示意圖一起出現，主要是集合了數字統計資料，對某一地區地理特征以及數量關系直觀的反映。在初中地理教學中，統計圖教學能夠充分揭示地理事物的發展規律，加深學生的理解能力，逐漸積累對事物的統計分析能力，強化對圖像的讀圖能力和觀察能力，分析得出地理現象所具有的特征，并得出準確的結論。

　　二、初中地理教學中運用圖像教學的建議

　　1.加強對圖像教學的重視程度

　　為了進一步增強學生對地理圖像的理解能力，首先教師自身應明確對圖像教學的認知觀念，加深對地理圖像教學的重視程度，樹立地理知識應結合圖像進行分析的觀念，引導學生養成良好的`讀圖習慣。初中地理人教版教材對于圖像的重視程度較高，圖像占據較大比例，并非繁瑣的文字敘述。圖像能夠吸引學生的學習興趣，更符合當代學生的性格特點。

　　2.培養學生的讀圖能力

　　地理圖像教學成效如何，主要取決于學生讀圖能力以及理解能力，讀圖能力需要培養，盡管部分地理知識圖像相較于文字有著更為直觀的描述，但是初中生在理解圖像的過程中往往只有淺顯的了解，難以看到實質內容，如果缺少教師的引導，圖像將難以發揮自身的教學作用。學生在讀圖過程中既要學會發現重點，又要得到深刻的啟發，僅靠教師的講解仍然難以培養學生的讀圖能力，應以學生為主體，促使學生在讀圖過程中找到樂趣，同理論知識相結合，培養學生的讀圖能力。

　　3.鍛煉學生的動手繪圖能力

　　學生在形成一定的讀圖能力后，需要在教師的引導下，培養自己動手的繪圖能力，通過地理圖冊的圖像填充練習，或者在黑板上進行地理圖像演練，有助于學生表達對地理內容的理解和認知，加深知識的記憶。在學習過程中，聽是前提，最主要的還是動手能力，豐富的理論知識需要學以致用，靈活應用到對地理圖像的分析中，掌握繪圖的技巧，是地理學習中需要學生掌握的學習能力之一。綜上所述，在地理教學過程中，圖像教學具有不可或缺的作用，地理教師應結合不同的地理圖像，針對學生的學習特點，選擇合理的教學方式，按照一定的圖像學習特點，首先培養學生對圖像分析的興趣，培養學生的讀圖能力，根據圖像內容設置問題，加快學生對地理圖像的思維運轉。在初中地理圖像教學過程中，教師不應單單培養學生的讀圖能力，同時還需要時刻鍛煉學生的動手繪圖能力，學以致用，加深對地理知識的記憶和理解，養成良好的讀圖習慣，提升學習效率。

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