談大學地理教學的有效性論文
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構建有效的教學體系，提高大學地理教學質量。
［關鍵詞］大學地理；課堂教學；有效性
一、當前地理教學中存在的問題
（一）學生缺乏學習興趣
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業知識并不感興趣，認為在今后的從業道路上并不會用到現學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法
現如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統的教學模式，教師在課堂上占據主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經常出現這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
二、提高大學地理教學有效性的方法
（一）優化地理學科學習方式
培養具有創新意識的高校人才是當前高校素質教育的最終目標，培養學生學習知識的能力是其中的主要環節。在具體教學當中，素質教育的最終目標是培養學生對地理知識的創新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發展。教師可以不斷創新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在質疑、辯論、探究等環節找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養學生的創新精神與創新能力，為學生提高地理創新能力奠定基礎。
（二）提高運用地理知識的能力
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關知識經過分析、解決之后來解決與地理相關的各種問題。總而言之，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現象進行分析，認識到不同要素之間的關聯。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業區。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現象來認清事情的本質，不但是對地理學科內在規律的認知，還是對地理知識的高度總結概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養學生的習慣，實現真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術，讓學生在課堂上看到相關的知識與視頻，在頭腦中產生一個立體畫面，取得更好的'學習效果。
（五）改革以往考試制度
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業，是評判一位學生優秀與否的依據。傳統的筆試考試已經無法滿足這個飛速發展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性。總而言之，提高高校地理教學的有效性至關重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養學生的地理素質，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養學生的地理技術能力，為社會的發展提供出理論與技能兼備的復合型地理人才，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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