大學(xué)教學(xué)助理的管理與培養(yǎng)論文
一、教育辦公室
教育辦公室(OfficeofAcces-sibleEducation，簡(jiǎn)稱OAE)為學(xué)生提供有關(guān)住宿、輔導(dǎo)方面的各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，確保學(xué)生能參加各種各樣的校園活動(dòng)［7］，讓所有學(xué)生在校內(nèi)都擁有平等的機(jī)會(huì)來(lái)獲得學(xué)術(shù)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決在校擔(dān)任的各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)中所遇到的困難。(4)院系。在斯坦福大學(xué)每個(gè)學(xué)院的各個(gè)系中，系是教學(xué)助理工作的地方，直接承擔(dān)對(duì)教學(xué)助理的監(jiān)督和管理。教學(xué)助理主要由系主任負(fù)責(zé)管理，各系根據(jù)自身的需求安排教學(xué)助理相應(yīng)的教學(xué)工作。另外，各系還要為教學(xué)助理分配指導(dǎo)教師，安排專職咨詢和服務(wù)人員。
二、斯坦福大學(xué)教學(xué)助理的培養(yǎng)
1．教學(xué)中心提供的培訓(xùn)教學(xué)中心為教學(xué)助理設(shè)計(jì)了一系列的培訓(xùn)項(xiàng)目，并為教學(xué)提供各種資源和服務(wù)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括:每學(xué)期向教學(xué)助理提供短期職前培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、探討會(huì)、教學(xué)評(píng)估和反饋、教學(xué)資源和講義，教學(xué)技術(shù)手段的使用，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，等。(1)學(xué)期前的短期職前培訓(xùn)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教學(xué)中心會(huì)對(duì)教學(xué)助理進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的為期半天的職前培訓(xùn)。培訓(xùn)的主題包括:歡迎來(lái)到斯坦福大學(xué);什么是有效的教學(xué);介紹教學(xué)中心為教學(xué)助理提供的資源;研討如何有效的開(kāi)展講課、評(píng)分、引導(dǎo)討論;第一天如何開(kāi)展教學(xué)及如何學(xué)習(xí)工作等［8］。通過(guò)短期職前培訓(xùn)，教學(xué)助理對(duì)教學(xué)工作有了全面的認(rèn)識(shí)和了解，有助于教學(xué)助理為新學(xué)期的班級(jí)教學(xué)工作做準(zhǔn)備。(2)聯(lián)絡(luò)和咨詢課題。為了促進(jìn)教學(xué)中心與院系對(duì)培養(yǎng)教學(xué)助理進(jìn)行交流合作，教學(xué)中心設(shè)立了聯(lián)絡(luò)和咨詢課題(LiaisonsandConsultantsPro-grams)［5］。各院系為教學(xué)中心組織的課題和為教學(xué)助理提供的資源提供意見(jiàn)，院系和教學(xué)中心一起合作優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。所有的院系在實(shí)施教學(xué)時(shí)都要尋求與教學(xué)中心合作，通過(guò)教學(xué)中心提供的支持來(lái)展開(kāi)對(duì)教學(xué)助理的培訓(xùn)。教學(xué)中心為院系的教學(xué)助理提供個(gè)人教學(xué)咨詢、期中學(xué)生評(píng)估和班級(jí)管理咨詢服務(wù)。中心的咨詢員都是在教學(xué)助理評(píng)估中表現(xiàn)優(yōu)秀被選拔出來(lái)的，具有良好的語(yǔ)言交際能力和豐富的教學(xué)助理經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)后，這些做教學(xué)助理的研究生在教學(xué)中心為其他教學(xué)助理提供“一對(duì)一”、“面對(duì)面”的指導(dǎo)和咨詢。(3)教學(xué)助理研討會(huì)。教學(xué)中心每月都會(huì)組織全校性的教學(xué)助理研討會(huì)。每次研討會(huì)的論題不同，中心網(wǎng)站會(huì)提前公布會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、討論的題目。任何人都可以通過(guò)網(wǎng)站提供的信息對(duì)研討會(huì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)論。2013年秋學(xué)期將舉行研討會(huì)內(nèi)容:學(xué)生學(xué)習(xí)投入策略探究;學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的;教學(xué)助理可以做些什么;飲食、交流、教學(xué)與運(yùn)動(dòng)［10］。另外，教學(xué)中心會(huì)定期開(kāi)展關(guān)于教學(xué)中遇到的問(wèn)題、診斷教學(xué)的研討會(huì)。(4)發(fā)行《教學(xué)手冊(cè)》。教學(xué)中心通過(guò)編寫(xiě)《教學(xué)手冊(cè)》(AnIntroductoryHandbookforFaculty，Ac-ademicStaff，andTeachingAssistants)為教學(xué)助理提供書(shū)面上的指導(dǎo)，手冊(cè)中對(duì)課堂教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)策略、教學(xué)技能等方面給予了詳細(xì)介紹。對(duì)如何成為一名優(yōu)秀的教學(xué)助理、教學(xué)助理的職業(yè)發(fā)展、時(shí)間管理、學(xué)生課程指導(dǎo)、多媒體的使用等方面從目的、內(nèi)容、方法角度進(jìn)行了細(xì)致說(shuō)明。在每一所院系，教學(xué)中心與院系合作根據(jù)院系的需求編寫(xiě)了各院系獨(dú)具特色的教學(xué)助理手冊(cè)，以此為教學(xué)助理提供指導(dǎo)。(5)實(shí)施教學(xué)檔案袋。教學(xué)檔案袋(TeachingPortfolio)是教學(xué)助理自我成長(zhǎng)和發(fā)展、任職和晉升的有效工具。檔案袋內(nèi)記錄了教學(xué)助理作為教師的教學(xué)經(jīng)歷和成長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)等。袋內(nèi)裝有個(gè)人簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱和課程資料、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的作業(yè)、課堂教學(xué)的視頻記錄等。教學(xué)檔案袋可以幫助教學(xué)助理獲得來(lái)自同事、學(xué)術(shù)指導(dǎo)員、教學(xué)中心咨詢員的.建議［11］。建立教學(xué)助理教學(xué)檔案袋，可以有效地觀察到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略、課程教材的使用和評(píng)估方式，幫助教學(xué)助理認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的過(guò)程和進(jìn)展，并據(jù)此判斷教學(xué)效果。教學(xué)檔案袋也反映了學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生未來(lái)的求職有很大幫助。(6)視頻記錄和咨詢指導(dǎo)。教學(xué)中心會(huì)將教學(xué)助理上課的內(nèi)容和情景用視頻記錄下來(lái)，以提高其教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)助理需提前一周向教學(xué)中心申請(qǐng)進(jìn)行視頻記錄。視頻錄制結(jié)束后，中心的專家將與教學(xué)助理一同觀看教學(xué)視頻，協(xié)助教學(xué)助理分析教學(xué)方式和教學(xué)行為，為教學(xué)助理提供改進(jìn)建議，促進(jìn)其教學(xué)技能的改善和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高［12］。教學(xué)中心的教師還經(jīng)常與教學(xué)助理進(jìn)行對(duì)話交流，詢問(wèn)教學(xué)情況，提供教學(xué)指導(dǎo)和幫助。
2．院系提供的培訓(xùn)方式是教學(xué)中的導(dǎo)師制斯坦福大學(xué)的很多院系都安排了教學(xué)導(dǎo)師，為教學(xué)助理提供指導(dǎo)，這些導(dǎo)師由教學(xué)效果優(yōu)異、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)助理?yè)?dān)任。他們既是經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)助理，又是新任教學(xué)助理的指導(dǎo)教師，根據(jù)院系的實(shí)際需求實(shí)現(xiàn)多樣化的角色，為新任教學(xué)助理提供培訓(xùn)和支持，幫助他們提高教學(xué)技能，為院系和教學(xué)中心評(píng)估教學(xué)助理提供有效反饋。由于教學(xué)導(dǎo)師掌握了卓越的教學(xué)技能和豐富的知識(shí)資源，他們既能為新任教學(xué)助理提供專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，又為班級(jí)和院系的培訓(xùn)項(xiàng)目提出建議。每年秋季學(xué)期開(kāi)始前，院系會(huì)組織為期2．5天的工作坊，推動(dòng)教學(xué)中的導(dǎo)師制，教學(xué)導(dǎo)師與新任教學(xué)助理一起交流教學(xué)助理的成長(zhǎng)與發(fā)展，不同課型的教學(xué)指導(dǎo)方式，不同類型班級(jí)的管理，本科生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為教學(xué)助理提供富有建設(shè)性的反饋意見(jiàn)。在此，教學(xué)導(dǎo)師可與教學(xué)助理展開(kāi)深入的互動(dòng)與交流。導(dǎo)師制項(xiàng)目還包括在每個(gè)學(xué)期和其他的教學(xué)導(dǎo)師交流，其形式可能是一個(gè)圓桌討論會(huì)或課堂觀察［13］。教學(xué)導(dǎo)師將自己的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，既提高了新任教學(xué)助理的教學(xué)能力，同時(shí)教學(xué)導(dǎo)師學(xué)習(xí)了反饋、評(píng)估教學(xué)助理的方法，在這一過(guò)程中自己也得到了鍛煉和提高。對(duì)于教學(xué)助理的培訓(xùn)，目前斯坦福大學(xué)已經(jīng)建立了較為完善的培訓(xùn)體系，極大地提升了研究生特別是博士生的教學(xué)能力、指導(dǎo)能力。通過(guò)教學(xué)助理工作有效地促進(jìn)了本科生的學(xué)習(xí)，提高了本科教學(xué)質(zhì)量。
三、斯坦福大學(xué)教學(xué)助理制度的特點(diǎn)
1．保障教學(xué)助理的工作質(zhì)量為保障教學(xué)助理教學(xué)技能的提高，斯坦福大學(xué)采取了多種培訓(xùn)形式，教學(xué)中心在教學(xué)助理的培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮了巨大作用。在教學(xué)工作開(kāi)始前，通過(guò)學(xué)期前短期職前培訓(xùn)，教學(xué)助理對(duì)工作有了全面認(rèn)識(shí)和了解;在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)絡(luò)和咨詢課題及開(kāi)展教學(xué)助理研討會(huì)，教學(xué)助理能將工作中遇到的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)明并得到解決。在指導(dǎo)方式上，不僅發(fā)布書(shū)面指導(dǎo)材料，如《教學(xué)手冊(cè)》為教學(xué)助理的工作提供詳細(xì)的指導(dǎo)和說(shuō)明，而且安排了教學(xué)導(dǎo)師，為教學(xué)助理提供面對(duì)面、有針對(duì)性的咨詢和服務(wù)。教學(xué)檔案袋的運(yùn)用，關(guān)注教學(xué)助理的成長(zhǎng)和提高。這些培訓(xùn)形式有效地幫助了教學(xué)助理認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)、參與課堂教學(xué)、指導(dǎo)課堂教學(xué)，使本科生能得到及時(shí)和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。
2．及時(shí)評(píng)估與反饋，以評(píng)促教評(píng)估是一種有效改善工作效率、提高工作積極性的方式。通過(guò)評(píng)估，教師和行政管理部門(mén)可以檢查教學(xué)助理工作的實(shí)施情況，為改進(jìn)教學(xué)助理的教學(xué)提供參考，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教學(xué)助理工作的重要依據(jù)。期中評(píng)估和期末評(píng)估相結(jié)合，可以幫助教學(xué)助理及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而改善教學(xué)方式，促進(jìn)和提高教學(xué)助理的教學(xué)效果。每一次評(píng)估結(jié)果都能及時(shí)反饋給教學(xué)助理，讓教學(xué)助理認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。小組討論評(píng)估與在線網(wǎng)絡(luò)評(píng)估等多種方式的結(jié)合，使評(píng)估的結(jié)果更加真實(shí)可信，有利于教學(xué)助理的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
3．關(guān)注教學(xué)助理的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展斯坦福大學(xué)認(rèn)為，教學(xué)助理經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究生而言是必不可少的，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重大價(jià)值。斯坦福大學(xué)的教學(xué)助理制度本著“以生為本”的理念，為促進(jìn)教學(xué)能力的提高提供各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，安排教學(xué)指導(dǎo)教師。無(wú)論是對(duì)教學(xué)助理的培養(yǎng)還是評(píng)估，都體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，努力提高學(xué)生的教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能、溝通能力，同時(shí)促進(jìn)研究生研究能力的提高，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。教學(xué)助理培養(yǎng)制度為將來(lái)想要從事教師職業(yè)的在籍研究生提供了充分的準(zhǔn)備時(shí)間，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)助理未來(lái)到大學(xué)任教提供了比以往更有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。
四、斯坦福大學(xué)教學(xué)助理制度對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)的啟示
1．將教學(xué)助理制度納入到研究生教育20世紀(jì)中期以后，高等教育大眾化突飛猛進(jìn)。我國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，教師隊(duì)伍已不能滿足學(xué)生的需求。高等教育大眾化的發(fā)展，進(jìn)入高校本科生的需求也開(kāi)始呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。教學(xué)助理不僅能夠協(xié)助教授教學(xué)，分擔(dān)一些學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)輔導(dǎo)等方面的工作，減輕教授工作的壓力，而且能為學(xué)生提供及時(shí)和細(xì)致的學(xué)習(xí)咨詢與指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量。博士生是高校教師的主要來(lái)源，新進(jìn)的高校教師通常缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，在博士階段急需培養(yǎng)這方面的能力。教學(xué)助理制度的建立對(duì)于教學(xué)助理本身而言，其教學(xué)技能得到了極大地提高，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。教育部自2011年提出繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平。在這樣的背景下，特別有必要建立教學(xué)助理制度，將教學(xué)助理制度納入到研究生培養(yǎng)中，鼓勵(lì)研究生擔(dān)任教學(xué)助理。
2．育人為主，完善教學(xué)助理培訓(xùn)體系雖然我國(guó)一些大學(xué)建立了教學(xué)助理制度，但教學(xué)助理僅限于協(xié)助教授教學(xué)，減輕教授負(fù)擔(dān)方面，忽略了教學(xué)助理育人的功能，教學(xué)助理自身并沒(méi)有得到鍛煉和提高。學(xué)校與院系管理人員要將開(kāi)展教學(xué)助理工作的主要目的準(zhǔn)確地定位于培養(yǎng)研究生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)以及保障本科教學(xué)質(zhì)量上，并以此作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大學(xué)必須建立完善的教學(xué)助理培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，在協(xié)助教授教學(xué)的同時(shí)幫助教學(xué)助理自身能力得到提升。我國(guó)目前雖在全國(guó)建立了30個(gè)教育部的教師發(fā)展中心，但非常遺撼的是都未能把對(duì)學(xué)生的服務(wù)納處其中，教學(xué)助理的培訓(xùn)這一塊基本是缺失。因此，可以借鑒斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教師發(fā)展中心的功能，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格選拔工作人員，對(duì)教學(xué)助理開(kāi)展一般教學(xué)問(wèn)題方面的培訓(xùn)。同時(shí)，要規(guī)范教學(xué)助理培訓(xùn)制度，對(duì)教學(xué)助理的培訓(xùn)內(nèi)容、形式與時(shí)間做出規(guī)定。
3．加強(qiáng)監(jiān)控，建立完備的教學(xué)助理評(píng)價(jià)制度質(zhì)量評(píng)估是規(guī)范過(guò)程、提高成效的基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)助理進(jìn)行評(píng)估是教學(xué)助理制度完善化的核心環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)助理的評(píng)估有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量。所以，高校不僅需要建立教學(xué)助理制度，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)助理工作的過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果評(píng)價(jià)，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)、完善的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)助理工作的質(zhì)量監(jiān)控。完備的教學(xué)助理評(píng)價(jià)制度應(yīng)該明確評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與利用。保證評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)助理個(gè)人發(fā)展，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)客觀實(shí)在，結(jié)果能及時(shí)地反饋給教學(xué)助理，同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)助理改進(jìn)課堂教學(xué)工作和對(duì)本科生的指導(dǎo)工作。
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