心理學角度談柔性化管理在高中班級管理中的優論文

時間：2021-06-17 14:18:34 論文我要投稿

　　隨著心理學的發展，心理學理論越來越多的應用于教育領域，教師適當的將心理學理論應用于班級管理之中，能促進學生的心理健康發展。摒棄傳統教育粗暴的班級管理方式，筆者介紹柔性化管理。文章將從班委建設，不良行為的管理，考試后成績分析三個方面來講述柔性化管理在高中班級管理中的應用，并從心理學角度分析柔性化管理在高中班級管理中的優勢。

心理學角度談柔性化管理在高中班級管理中的優論文

　　高中生的年齡大多在14-16歲，發展心理學上劃分，11-18歲為青少年期，因此高中生完全屬于青少年的年齡階段。青少年的心理發展有兩個突出性矛盾，首先是反抗性與依懶性之間的矛盾，青少年有強烈的獨立意識，不愿順從，聽取他人意見，但是又比較依賴，需要別人精神上的支持、理解和保護。二是內心閉鎖而又開放的矛盾，青少年的內心世界逐漸復雜，有的事情不想與家長交流，但他們又感到非常孤獨和寂寞，希望有人關心，因而不斷尋找朋友。此階段的矛盾如若不能順利的克服，就會出現諸如厭學，情緒暴躁，萎靡不振等心理問題。抓住心理特征再進行班級管理是班主任或教師在進行班級管理時需要注意的問題。

　　柔性化管理是“以人為中心”的一種管理方式，原是管理學領域提出的一個概念。應用在高中班級管理中，即班主任或教師運用一定的心理學知識，在研究學生心理和行為的基礎上，采用非強制性方式在學生心目中產生一種潛在的說服力，從而把教師的意志變為學生的自覺行動的新型班級管理方式。相比之下，傳統的教育管理方式比較粗暴，對于學生的不良行為，教師多采取嚴厲批評并堅決制止的態度。對處于叛逆期的高中生來說，此種管理方式往往會引起學生的反感甚至反抗。柔性化管理方式在一定程度上可以削弱學生的逆反心理，能使教師充分的掌握每一個學生的心理特點，為學生的`行為做一個良性指導。下文從三個方面簡述其在班級管理中的應用。

　　一、班委建設

　　班委建設是班級管理的重中之重。班主任只有一個，不能時刻管理到每一個學生，班團委可充當班主任的眼睛，起到監督作用。因此，班委建設是班級管理的重中之重。合理的選擇班委是班級柔性化、自主化管理的方式之一。班委建設遵循四條原則，一是自愿報名，民主選舉。青春期的學生需要他人的肯定和認同，學生自愿站出來想做班委時應加以支持和鼓勵。第二條原則是爭取更多的人參與，學生在作為班委時自制力比不作為班委時自制力強的多，這可以解釋為角色效應，在社會生活中，每個人都扮演著各種角色，而且會通過對角色規范的理解，力求使自己的行為合乎角色的規范，即角色效應。學生在做班委時為了能夠成為表率，會努力學習，規范紀律，使班級呈現一個良好的精神風貌。原則之三是鼓勵和支持，調皮的同學常常奚落班委，如“憑什么管我”之類的語言，此類行為容易傷害班委的自尊心，導致班委罷工行為。班主任必須對班委進行鼓勵，并給予其足夠的權利，在背后支持他們。這樣他們才能主動、靈活的處理班級事務。四是自主管理。班級的一應事務，從學習到生活，紀律到清潔，獎勵和懲罰，可讓班委共同商討制定班規及班委的權責。班委各司其職，避免責任分散，形成班級的自主管理。自主、柔性化的班級管理，能避免班級管理者的強制對學生獨立性，自覺性的削減。

　　二、不良行為的管理

　　教學管理中易發現，高中生有許多不良行為。以網絡小說為例，許多高中生容易沉迷于小說，一般會在自習時、課堂上，甚至利用睡覺時間躲著看書或手機小說，從而影響學習，并形成較差的生活習慣。有的班主任對于這類行為的處理方式比較粗暴，一般是把手機、小說收繳并且告知家長，協同家長嚴厲制止該行為。然而，粗暴的方式會將學生越推越遠。處于叛逆期的學生會反抗家長與老師的管理，無視家長、老師的管教，并用盡各種方法買到手機和小說，再次沉迷其中。對于此類不良行為，柔性化方式更為健康有效。班主任可告知學生沉迷于網絡小說的危害之大，應多閱讀文學、科學等有益書籍，并引導學生適度放松。也可應用心理學上的代幣法，代幣法也稱表征性獎勵制，用獎勵強化所期望的行為。學生沒有不良行為一天，便獎勵他一枚代幣，達到一定的數量，就給予獎勵。

　　三、考試后成績分析

　　考試后，班主任都需要對成績做分析，在對學習狀況較差的學生進行成績分析時，許多老師會采取嚴厲呵斥的方式，質問學生為什么不學習，這樣怎么對得起家長等等。甚至會告訴其父母，讓父母從旁管理。這些處理方式看起來似乎能對學生起到一定的震懾作用，但也忽略了一點，就是學生的反抗性。學生有強烈的獨立意識，過多的強制和強迫他們，結果可能會適得其反。不如從依賴和開放性入手，去理解學生，分析他們不能好好學習的緣由，作為他們的朋友去關心，幫助學生，從精神上支持和保護學生。例如把學生叫過來談心，指出他最近的一些不良的學習行為，表示自己理解這些行為，并與他一起分析這些行為產生的原因以及處理辦法。柔性化管理方式能使教師充分的掌握每一個學生的心理特點，為學生的行為做一個良性指導。

　　學生心理的矛盾和畸形會導致班級不良行為的出現。從心理根源上糾正不良行為是柔性化管理的主要方式。當然，柔性化管理方式對教師的要求更高，不僅要掌握一定的心理專業知識，還要有最大程度的耐心。柔性化管理方式的教育過程十分漫長，但對學生健康人格的形成具有極大的指導意義。在心理學應用愈加廣泛的今天，柔性化管理方式將更多的應用于教學領域，作為班主任或教師管理班級的工具。

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