學習型社會視角下高校心理學教育發(fā)展趨勢探究論文
從學習型社會角下來看，心理學涵蓋的范圍較廣，它不僅具備了心理研究的理論性，也具備了社會發(fā)展的應用性。文章探討了高校心理學教育的必要性和發(fā)展的趨勢。
在當代日新月異、競爭激烈的社會高速發(fā)展的潮流中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念貫穿始終，尤為重要.在高校教育當中，更應該讓學生理論結(jié)合實際，實際指導理論，從學生的心理出發(fā)，正確的引導學生，努力激發(fā)他們的求知欲、探索欲，在學生學有所成的前提下保持著身心健康，用積極樂觀的心態(tài)面對社會，面對人生，讓他們時刻保持良好的心理素質(zhì)，樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。
一、高校大學生心理學教育的基礎和必要性
據(jù)統(tǒng)計，我國大學生犯罪事件呈逐年上升的趨勢，一些事件的發(fā)生讓我們唏噓不已，例如馬加爵事件、復旦投毒案等，這些事件的發(fā)生讓我們覺得不可思議，但又確實發(fā)生在我們身邊.可見引導和梳理高校大學生心理教育是當前急需重視的一個方面。朝夕相處的同學、昔日的老師，在扭曲的心理面前變成了宣泄不滿的對象，強烈的、壓抑的情緒和扭曲的人生觀，以及以自我為中心的性格上的缺陷，是這類慘案值得教育部門深思的地方。
在高校心理問題調(diào)查問卷中，有92%的學生表示，自己曾陷入心理問題的困惑中，有的是人際關系，有的是家庭壓力，這些問題的出現(xiàn)表明我國高校尚未建立健全完善的心理輔導和心理咨詢體系。事實上，我國高校專業(yè)的心理咨詢教師數(shù)量極少，大多數(shù)學校是其他學科教師代課心理咨詢，這也表明了高校心理咨詢發(fā)展的重要性和必要性。心理學教育是引導學生走出心理誤區(qū)，讓心理障礙得到疏導，不至于爆發(fā)或引發(fā)社會危害。雖然各高校都在極力推進心理學教育的發(fā)展，但面對社會問題日益嚴峻的壓力，心理學教育的投入遠遠不足，隨著社會發(fā)展，應該將心理學教育納入高校教學的重要范疇中來。
二、高校心理學教育發(fā)展的局限性和不足
我國高等教育心理學仍然是以科學心理學為主，心理學專業(yè)仍然以學習基礎性心理知識為主，缺少心理學實驗研究調(diào)查機制，心理學并未受到社會的重視，因此阻礙了心理學專業(yè)研究的發(fā)展和學生質(zhì)量的提高。
另一方面，在心理學教學方法上也存在著一定的局限性：心理學課程多為抽象理論，知識點較多，理解困難，同時由于教學設備不具有創(chuàng)新性，教學實驗設備不足，也制約了教學效果的提高。比如，一些心理實驗課由于設備的不足，學生不得不分批輪換上課，不利于學生掌握知識，對學生的積極性和創(chuàng)造力形成了不利影響。另外心理學考核評判機制不合理，對于理論知識考核過多，實踐應用的考核偏少，不利于學生對知識的運用。
高校心理學教育受到多種因素影響，對于今后教育改革的發(fā)展趨勢提出了方向，高校和社會將越來越注重于人才培養(yǎng)的社會性，加大高等心理學教育的多元化教學，以學生為教學核心，突出學生的主體性，進行教師與學生密切互動的模式，提升心理學教育的教學效果。
三、學習型社會視角下高校心理學教育發(fā)展
1.注重理論聯(lián)系實際，強化心理學指導的作用
高等院校心理學教育知識是推進心理學發(fā)展的重要力量。在高校心理學的教育當中，也要注重理論與實際的結(jié)合，要從學生的興趣愛好出發(fā)，更多的激發(fā)學生的開創(chuàng)性、求知性、探索性，讓他們不僅更好的努力學習知識，也讓他們在探索課程當中不斷的提高升華自己的心理層面，時刻保持積極樂觀開朗向上的心理。針對個別學生，教師也要特別注意因材施教，具體問題具體分析，要對每一位學生的心理層面有一個全方位的掌控，這樣才能便于引導疏導學生的心理方位，提高他們的心理承受力，讓他們的心理更加健康。
用學習型社會視角來看待高校心理學教育，就應該從心理學的理論知識與創(chuàng)新出發(fā)，實現(xiàn)大學生對世界和生活的認識，并從心理學的角度出發(fā)，以大學生心理知識教育和心理發(fā)展緊密結(jié)合，來增強大學生對社會的適用性。
2.注重教學評價，激勵學生不斷進步
心理學教育評價標準是高校心理學教育發(fā)展的重要內(nèi)容，當前高校心理學教育評價仍然是以教師評價機制和評價方式為主。老師與學生是教育的主體，老師的教與學生的學應該有機的結(jié)合在一起，老師更加貼近生活、接近現(xiàn)實的教學方法教導學生進行學習和探索，能夠不斷的激發(fā)學生的求知欲和探索欲。教師的教學評價也要不斷改進，要減少負面性評價，特別是對大學生的性格養(yǎng)成進行全面的了解，加強學生的知我評價意識，讓學生認識自我、反思自我，以學生的內(nèi)心意識狀態(tài)和自我心理素質(zhì)評價為基礎，用合理化的教學評價標準推進心理學研究的發(fā)展。在評價過程中也要從心理學評價實踐入手，并不斷創(chuàng)新評估方法，轉(zhuǎn)變教學評價理念，結(jié)合學生自身和心理學發(fā)展的問題，不斷探索新方法，促進和推動高校心理學教育的發(fā)展。
3.優(yōu)化高校心理學教學模式和課程設置，建立心理學相關機制
在馬加爵事件后，關于高校大學生心理研究的進展迅速，許多學者就這一事件進行了研究，李玫瑾教授也在事件發(fā)生不久專程到云南進行了調(diào)研，有關心理學的研究也相繼出版。在這樣的情況下，心理學教育得到了眾多的理論支持，教學模式也有了新的進步，為心理學課程的.開展奠定了基礎。目前，我國高校對心理學教育的開設課時不足、對心理學投入力度小等都是限制心理學教育發(fā)展的因素。心理學課程設置的改革需要將心理學提到足夠的重視地步，加大心理課必修課程的學分管理，加大課時安排，實現(xiàn)心理學教育在高校的指導作用。
同時，心理學教育要摒棄傳統(tǒng)的說教式教學，多運用游戲、音像等手段，將學生和教學嚴密結(jié)合起來，是學生在事件中反思，幫助學生糾正錯誤的價值觀和心理困擾。
4.加強學生的實踐應用能力，也是高校心理學教育的發(fā)展趨勢
知識的目的是為了在實踐中運用并發(fā)揮效能。心理學是社會科學，它在社會中的指導和實踐意義是它存在并發(fā)展的根本。因此，在高校心理學教育發(fā)展方面要做到以人為本，引導學生結(jié)合自身實際和生活中遇到的問題，把心理學運用到生活中去，用知識武裝頭腦，將社會現(xiàn)象用心理學知識加以解釋，這樣不僅排解了生活中遇到的問題，還能夠幫助身邊的人走出心理誤區(qū)。例如，如果馬加爵在遇到困難、心理困惑的時候，有人用心理輔導的形式幫助他，那么他也許不會做出偏激的事情;如果心理學足夠普及，有廣泛的影響，越來越多的學生、社會群體都會樂于得到心理幫助，這也是心理學的社會實用性所發(fā)揮的作用。
5.加強信息媒介傳播的監(jiān)管力度，凈化校園網(wǎng)絡，強化心理學教育成果
媒介層出不窮，變化多樣，形式復雜，國家應該加強對媒介的控制，從源頭抓起，杜絕媒介傳輸當中對于心理層面有影響的不健康的人與事，讓高校學生多接觸有益于身心發(fā)展的社會主流思想，為高校心理教育做好環(huán)境的凈化。
現(xiàn)在傳輸媒介層出不窮，網(wǎng)絡、電視、報紙、雜志、廣播等形式復雜危害社會的東西太多，而且形式多樣，國家應該聯(lián)合相關執(zhí)法部門打擊這些不健康的消息，還社會一個清潔，加大正能量的宣傳力度，多宣揚社會上的好人好事，傳播有益于人民身心健康的內(nèi)容，讓我們的高校校園里充滿著正義的力量，不能讓腐化墮落的思想侵蝕大學生美好的心靈。學校也應該多組織學生參觀了解一些名人名事，經(jīng)典案例，請一些知名人士到學校來進行座談互動交流，學生多跟這些人接觸，這樣對他們的心理健康，人生理想都是至關重要的。讓學生真正從心底樹立正確的人生觀，世界觀，道德觀，價值觀。
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