英語文學教學中生態(tài)文學批評的意義論文
摘要：隨著時代的發(fā)展，生態(tài)文學批評理論逐漸走入了大眾的視野，并且已經(jīng)受到了更高的關注和重視。在高校展開英語文學課堂教學工作的過程中，通過對于生態(tài)文學批評理論進行應用和探究，可以更好地對學生的生態(tài)意識進行培養(yǎng)，讓學生正確地對于文學內(nèi)容的價值進行對待，培養(yǎng)學生良好的學習意識，端正學生的學習態(tài)度，幫助學生形成客觀、辯證的思想理論體系。
關鍵詞：生態(tài)文學；批評理論；高校英語文學課堂；教學意義
在高校英語教學工作開展的過程中，英語語言文學專業(yè)的課堂教學工作的開展，應該更加關注對人才思維和生態(tài)意識的培養(yǎng)，引導學生更多地對于文學作品進深入地分析。在英語文學課堂教學上，教師要有意識地引導學生利用自己的思想對于相關內(nèi)容的價值進行判斷，這樣可以更好地提升學生的素質(zhì)成長效果。生態(tài)文學批評理論的出現(xiàn)，起更加關注從生態(tài)問題的角度，利用文藝理論的方式展開批評，并且通過對文學藝術本身的精神、文化、社會等各方面生態(tài)的關注，達到對生態(tài)危機進行消除的目的。對于學術界來說，生態(tài)文學批評理論近年來受到了更多的關注，其對于文學作品的生態(tài)思想進行了揭示，同時也對于作品中思想文化進行了探索，關注對作品反映出的現(xiàn)實的思考和探索。
一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求的實現(xiàn)
現(xiàn)階段，我國的大部分高校，在專業(yè)課程設置的'過程中，對于人文素養(yǎng)缺乏足夠的重視和認知，往往更加關注對學生知識、技巧以及技能的培養(yǎng)，而對于學生情感、個性、需求的發(fā)展缺乏足夠的重視和關注。與此同時，我們也能深刻的感受到，外界社會上，大學生本身面臨著很多就業(yè)、生活、工作、人際交往等多方面的壓力。這種內(nèi)外部環(huán)境的影響，導致了大學生自身的理想、情感、心理方面產(chǎn)生了更多的需求，一部分學生面臨著很大的精神壓力和心理問題，存在著一定的心理方面的困境。而生態(tài)文學批評理論的出現(xiàn)和應用，起更加關注對學生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在英語文學課堂教學的過程中，通過生態(tài)文學批評理論的角度，對于文學作品進行分析和閱讀，學生可以更加科學、客觀、全面地對于作品進行解讀，了解現(xiàn)代社會的生態(tài)危機問題。學生自身的思維方式也可以得到更好地完善和成長，學生本身可以形成更加科學、正確的意識理念，對于愛情觀、消費觀、就業(yè)觀等多方面的觀念也可以得到正確地塑造。這對于幫助學生解決心理問題，提升學生的精神狀態(tài)都是非常關鍵和必要的，是當前高校人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求實現(xiàn)的一個重要舉措。例如，對一些優(yōu)秀的短篇文學作品進行閱讀上，學生可以更好地認識到當代社會的心靈拜物化，精神空虛，迷茫的的思想，通過對作品的分析了解這種思想的成因，從而引發(fā)學生進一步的思考，幫助學生形成具備更高高度的人文意識。
二、更好地適應了學生的全面發(fā)展
對于英語專業(yè)的學生來說，生態(tài)文學批評理論的引入，對于學生自身的成長和發(fā)展是至關重要的。在英語文學課堂教學中，生態(tài)文學批評理論的引入，可以讓學生自身英語基礎能力水平得到有效地提高，并且提升學生對于西方文化的了解深度。在英語文學中，很多知識內(nèi)容的學習，都需要通過一定的遷移過程，來達到知識掌握的目的和內(nèi)容。而生態(tài)文學批評理論在應用上，更好地促進了這一知識遷移的過程，學生可以更好地將注意力集中在對于原著內(nèi)容的賞析上。生態(tài)文學批評理論的應用，符合當前生態(tài)文明建設的重要需求。在當前社會多種文化沖擊下，學生自身很容易陷入一個思想和精神方面的誤區(qū)，產(chǎn)生一定的不良心態(tài)。生態(tài)文學批評理論可以更好地對于這些負面的情緒和精神狀態(tài)進行驅(qū)逐，同時打破物欲文化的枷鎖。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展下，很多人都存在一定的負面心理和情緒，生態(tài)文學批評理論的出現(xiàn)和應用，對于打破這一問題，促進人與社會形成和諧的發(fā)展關系具有強大的推動作用。
三、對學生觀念意識的引導
生態(tài)文學批評理論本身的角度是由生態(tài)批評進行入手的，通過獨特的視角對于作品內(nèi)容、人物、文化進行分析，起可以讓學生對于這種內(nèi)容的分析融入到自己的生活，形成更加獨特的意識理念，從自我的視角來進行分析，幫助學生形成正確的思想觀念。在日常生活中，生態(tài)文學批評理論對于學生愛情觀、消費觀、就業(yè)觀等多方面的觀念的形成，有著積極的促進作用。學生通過對生態(tài)文學的思想對于英語文學作品進行閱讀分析的過程中，批評理論可以讓學生自然而然地對于實際生活進行連接。例如，對于《瓦爾登湖》閱讀中，教師就可以引導學生對于自身的體驗進行融入，讓學生感悟大自然和生命，了解大自然和人類之間的關系，并且通過相關話題，對于一些道德、生命等深度問題進行思考。與此同時，生態(tài)文學批評理論在應用上，可以融入更多對自然和生命進行關愛的思想意識，讓學生對消費這一行為產(chǎn)生正確的認知和判斷，并結(jié)合日常生活中的實際消費行為，對于一些不良的習慣進行思考，從而達到幫助學生形成正確的價值觀念的目的。生態(tài)文學批評理論的應用，本身具有較強的實踐價值，可以更好地完成對學生思想的引導，讓學生感受到英語文學學習的必要性，從而提升學生參與學習的積極性和閱讀的熱情，這對于提升學生的學習效果是非常關鍵的。
結(jié)語
總而言之，在當前生態(tài)文明的理念下，英語文學課堂教學工作的開展作為英語專業(yè)教學課程的重要組成部分，我們必須要深刻地認識到對于教學工作所面臨的時代發(fā)展變化需求滿足的重要性。通過對生態(tài)文學批評理論進行應用，可以讓學生從全新的角度對作品進閱讀，讓學生逐步形成良好的生態(tài)意識。通過對生態(tài)文學批評理論的不斷研究和探索，我們可以更好地培養(yǎng)學生自身的生態(tài)意識，讓學生對于英語文學課堂學習有著正確的認知，提升學習預期，保證英語文學課堂的學習效果，提升教學質(zhì)量，并且保障學生參與學習的積極性和熱情。
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作者：余茜
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