生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念分析論文
【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的重要意義,在實踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
【關(guān)鍵詞】:生物類專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿足學(xué)生的主體個性和國家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國家培養(yǎng)和儲備學(xué)科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類專業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物化工行業(yè)，包括生物類實驗工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗檢測、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等。
一、創(chuàng)業(yè)教育對生物類專業(yè)的高職生具有重要意義
(一)創(chuàng)業(yè)教育是新時代要求
為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)教育國際化,促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展以適應(yīng)就業(yè)形勢變化,高職院校生物類專業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置模式和市場需求的矛盾,大學(xué)畢業(yè)生的供給與市場需求的矛盾十分突出。通過創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
(二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展
創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場經(jīng)濟(jì)背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過程。廣義的創(chuàng)業(yè)應(yīng)指人類運用知識和能力,通過創(chuàng)新思維,開創(chuàng)事業(yè)的過程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開創(chuàng)人類事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場就業(yè)都包含在開創(chuàng)人類事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當(dāng)今中國還沒有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)上來,并加深認(rèn)識。
二、推動生物類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議
(一)營造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍
雖然我們在創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會包括大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動和競賽、開設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學(xué)校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)人人學(xué)教育,邀請專家學(xué)者開展社會人才需求與就業(yè)形勢教育,引導(dǎo)新生合理定位自己,定位未來發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活。其次通過組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽的廣泛動員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行商機(jī)評估、市場調(diào)查、財務(wù)分析等案例教學(xué),通過大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實踐活動,感受創(chuàng)業(yè)校友的成長歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊,作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開辟網(wǎng)絡(luò)專欄和建立實體展區(qū),對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示。通過各種平臺營造創(chuàng)業(yè)教育的.校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價值觀念。在社會文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
（二）樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念
通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育的，我國由于缺乏鼓勵個人創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學(xué)生外，還可開展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的分析，大力宣講社會各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的鼓勵支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)對個人及社會發(fā)展的作用。升華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹立農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
（三）改善實驗實踐教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
生物類專業(yè)實驗實踐性很強(qiáng)，特別是近年來生物學(xué)的迅速發(fā)展以實驗技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學(xué)生掌握生物學(xué)實驗技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實驗實訓(xùn)條件作為支撐。可在實驗室建設(shè)項目中加強(qiáng)投入。可購置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實驗教學(xué)儀器設(shè)備，更新學(xué)生顯微鏡，為學(xué)生課程的實驗和從事職業(yè)訓(xùn)練提供較好的實驗實訓(xùn)條件。學(xué)生的親身體驗和操作在技能訓(xùn)練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來滿足實踐教學(xué)的要求，以讓每個學(xué)生得到充分的鍛煉。實踐教學(xué)可分為兩個部分：校內(nèi)實驗技能訓(xùn)練和校外實習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。實驗教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，實驗中所進(jìn)行的觀察記錄、組織過程、應(yīng)用實施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)。可以說，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實驗教學(xué)體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要任務(wù)。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐訓(xùn)課時，加強(qiáng)了實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。在實驗實訓(xùn)教學(xué)方面建立“一個核心，三個層次”的新體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心，實驗實訓(xùn)內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計型”三個層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實驗教學(xué)新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實訓(xùn)項目符合實際，滿足企業(yè)對人才的需求。在實驗課中有的教師增加與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，講解與實驗的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過程、使用范圍、使用意義和價值以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。調(diào)整實驗順序，把實驗組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計型實驗，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗過程。在教師指導(dǎo)下，實驗室對學(xué)生科技小組實行部分開放，并吸收學(xué)生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓意識。
(四)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能
在經(jīng)濟(jì)全球化和市場化的浪潮中，大學(xué)被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟(jì)競爭力的厚望。經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。相對于創(chuàng)新教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢。教育部要求高校面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學(xué)生單獨開設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊伍，隊伍中應(yīng)包括專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實行導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對不同層次的學(xué)生開展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)孛枋鲆粋�需求，如何發(fā)展商業(yè)計劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實習(xí)，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對面交流。第三，建立促進(jìn)學(xué)生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿足不同專業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。設(shè)計不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計劃，激發(fā)學(xué)生對高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃，力圖引領(lǐng)和吸引學(xué)生對生命科學(xué)（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時結(jié)合校企合作及產(chǎn)學(xué)研方式，直接進(jìn)行項目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開闊眼界、高瞻遠(yuǎn)矚，真正實現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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