高校教師教學技能問題探析論文
一、高校教師教學技能存在的主要問題
1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。
愛崗敬業(yè)是每位教師應當具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應該按照教學規(guī)范要求認真組織好每一堂課的教學，要有強烈的責任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學生交流溝通少，這樣就造成學生有問題得不到及時解答，隨即產(chǎn)生對課堂教學不感興趣等一系列問題，嚴重影響教學效果。
2.教學方式方法不得當。
高校教學與中學大有不同，大學生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨立性更強一些，學習的自覺性、創(chuàng)新意識也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學思想陳舊，缺少教學方法的基本訓練和研究，不去學習啟發(fā)式和研討式等先進、科學的教學方法，教學效果當然就會不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對教學已產(chǎn)生了負面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學方法很好地相結(jié)合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學形式，缺乏或沒有教學基本功的訓練，使得師生間缺少基本的交流互動，結(jié)果出現(xiàn)了另類的教學失誤。
3.教學文件有待繼續(xù)完善。
教學文件是課堂教學和實踐教學必備的文字材料。包括：授課計劃、實訓計劃、教案、講義、教學日志、授課總結(jié)等。其中，教案是教師以課時為單位編制的教學具體方案，是教學文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學的教案應包括：教學目的、教學方法、教學內(nèi)容、重點難點、時間分配、課堂組織、板書設(shè)計、案例分析、課件應用以及課后小結(jié)等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。
4.教學基本功不扎實。
教學基本功中教學語言尤為重要，它是教師必備的一項基本教學技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、教學目的等靈活調(diào)整運用教學語言，要求熟練、生動、嚴謹、科學，并具有啟發(fā)性、研討性，對學生有較強的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學習過教育學等教育類專業(yè)課程，很難準確把握教學語言，普遍存在教學語言不夠簡練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動的現(xiàn)象，導致學生思路跟不上、上課興趣不濃、教學效果較差等結(jié)果。
5.基本板書技能薄弱。
教學板書是傳統(tǒng)教學中一項重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進步，教學板書在教學中仍占用重要地位。因為，板書能夠配合教師的講解，學生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結(jié)果造成學生無課堂筆記等一系列后果。
6.教學組織不夠科學合理。
教學組織包括：課前準備、課堂講授、課后分析等方面，是一項綜合的教學技能，需要教師進行長期深入的實踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓練的教師，應該在教學實踐中摸索學習。否則，就會造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學組織。
7.主動學習積極性有待提高。
目前，高校教師實踐教學工作中已經(jīng)意識到了基本教學素質(zhì)不夠和教學質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動學習、自我提高的積極性，尤其缺乏向?qū)＜倚徒處熀陀薪?jīng)驗老教師溝通學習，不能主動觀摩授課、交流教學經(jīng)驗，沒有形成良性的教研氛圍。
二、提升高校教師教學技能的改進措施
1.加強師德建設(shè)。
師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強化師德師風教育，以身示范，自覺維護教師形象，用自己特有的高尚情操和學識魅力贏得學生的尊重和愛戴，樹立教師新形象。
2.建立和完善高校教師的職業(yè)準入機制。
高校應嚴格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設(shè)“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書才能從事教學工作。
3.加強崗前培訓和教學技能培訓。
高校應加強教師的崗前培訓、職業(yè)培訓和繼續(xù)教育制度，嚴把高校教師的準入關(guān)，從根本上解決高校教師教學技能低的問題。應對那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進行職前培訓，重點講授高等教育學、心理學、教育技術(shù)學、教學技能學，并安排課堂教學等實習內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的'證書之后，才有資格擔任高校教師。并且，這種培訓機制應由國家、省教育管理部門負責建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔這項繼續(xù)教育任務(wù)。
4.積極開展示范教學等教研活動。
教學技能除了可以通過專門培訓獲得外，日常的教學實踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學經(jīng)驗豐富、教學技能嫻熟，理應發(fā)揮其應有的作用，可以通過示范教學、觀摩教學、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學經(jīng)驗、教學技能傳授給青年教師。
5.加強教學技能檢查、評比和比賽。
為使高校教師具備良好的教學技能，各高校應經(jīng)常開展教學技能檢查、評比和比賽。許多高校實行了期初、期中、期末教學檢查制度，期初檢查授課計劃、教案等教學文件的準備，期中檢查課堂教學、實踐教學的秩序和狀況，期末檢查教學總結(jié)、考試考核等情況。通過檢查評比，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中，尤其是教師教學技能方面存在的問題，并及時采取相應的改進措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學技能比賽活動，這些活動均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
三、總結(jié)
綜上所述，高校教師教學技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學技能的新舉措和新方法，來推動我國高校建設(shè)盡快上一個新的臺階。
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