鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文
【摘要】作為一項技術(shù)性、思想性要求較高，且要求具有良好的理解能力的藝術(shù)，鋼琴教學(xué)在音樂教育當(dāng)中有著不可替代的作用。因此，鋼琴教師需求較大，只有采取切實有效的音樂教學(xué)改革，實施不同層次、不同基礎(chǔ)以及不同性格教學(xué)培養(yǎng)方式，更好的解決鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)問題。本文筆者從理論和實踐兩方面對鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)和構(gòu)成進行深入分析，希望讓音樂人士認識到鋼琴教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；教育改革；音樂表演
前言
為了成功實現(xiàn)演奏者到鋼琴教師的角色過渡，這都需要長期的專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)驗積累。一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要學(xué)會如何與學(xué)生溝通、建立師生之間的尊重和信任、有針對性的提高學(xué)生技術(shù)技能、制定系統(tǒng)有效的鋼琴教學(xué)教學(xué)計劃等能力，筆者通過對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行簡要分析及論述，以便于能夠找到切實有效常見教學(xué)問題解決辦法，做好音樂教學(xué)改革，提高鋼琴教師的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平。
1.教學(xué)互動措施
長期以來，鋼琴教學(xué)都是采取一對一模式，該種教學(xué)模式針對性較強，有著一定的優(yōu)勢性。這都是由于鋼琴演奏具有較高的技巧性要求和藝術(shù)性要求，學(xué)生鋼琴技巧掌握情況因人而異，這種個別授課方法能夠針對學(xué)生的切身實際問題，根據(jù)其自身特點及能力采取相應(yīng)的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)方法。但好的教學(xué)方法并不能解決所有問題，一對一教學(xué)也不是絕對沒有問題的：就拿傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的鋼琴教學(xué)而言，學(xué)生智能被動的接受，不能學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生常常陷入到教師固定的教學(xué)思維模式當(dāng)中，這樣的講授方法十分不利于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性；教師在教學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的演奏方式極為相似，不具有真正的閃光點和個性化特點，音樂的`美感難以得到真正的體現(xiàn)。因此，我們不能夠止步不前，不斷尋求其他有效的鋼琴教學(xué)方式，采用個別授課方式的同時尋求一些其他輔助教學(xué)方式，做好鋼琴教學(xué)補充，滿足學(xué)生各種不同的鋼琴學(xué)習(xí)需求，以便于學(xué)生能夠全面、完善的掌握鋼琴彈奏技術(shù)。筆者建議可以在一對一的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，結(jié)合一對多的鋼琴教學(xué)模式，組織學(xué)生事先進行指定曲目練習(xí)，開設(shè)集體鋼琴教學(xué)課程，加強學(xué)生之間的相互交流與溝通，使其能夠清楚的認識到自身的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮公開課教學(xué)優(yōu)勢，集思廣益，邀請其他學(xué)生和教師進行課程旁聽，集眾之所長，征集其他人員意見和建議，不斷提高學(xué)生鋼琴演奏水平。
2.不同層面上的因材施教
我們長期以來一直在探討因材施教的教學(xué)問題，鋼琴教學(xué)同樣如此。這都是由于學(xué)生在能力、天賦、生理條件和思想性格等自身差異的影響，這根本不是固有形式和統(tǒng)一對待的教學(xué)方式能夠解決的，是難以達到預(yù)期教學(xué)目的的，難以幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)目標。我們只有從實際鋼琴教學(xué)出發(fā)，善于總結(jié)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，打好鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生個體優(yōu)勢。年齡差異。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生發(fā)展特點開展因材施教。從學(xué)生幼年時期音樂細胞培養(yǎng)為目的，以極大的教學(xué)耐心、細心向孩子們展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣。畢竟學(xué)生在幼年時期各方面經(jīng)歷和閱歷較少、身心發(fā)育情況有限，培養(yǎng)鋼琴教師教學(xué)能力，盡量利用學(xué)生能夠聽得懂的語言和解釋闡述樂理知識，充分發(fā)揮學(xué)生周圍環(huán)境優(yōu)勢，向?qū)W生提供更加生動、形象的描繪和比喻，幫助其理解鋼琴這門知識。而隨著學(xué)生年齡的不斷增長，其相應(yīng)的技術(shù)能力也在不斷提高，只有以此為基礎(chǔ)開展全面完善的鋼琴教學(xué)指導(dǎo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的鋼琴教學(xué)的正確引導(dǎo)；而對于思想成熟的成年人來說，教師只有將自己與學(xué)生放在同等的地位上，才能夠獲得學(xué)生的認同，更好的調(diào)動學(xué)生的活動參與意識，同他們共同討論、解決鋼琴學(xué)習(xí)、演奏問題。性格差異。根據(jù)學(xué)生性格特點實施因材施教，有的學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏自信心和畏難心理，上課時表現(xiàn)的極為拘謹、膽怯，針對這部分學(xué)生，教師首先應(yīng)幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心、克服情緒上的缺失，以高度的細心、耐心鼓勵教導(dǎo)學(xué)生進行鋼琴學(xué)習(xí)，并布置一些難度不大的鋼琴曲目，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提升，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生滿足感，樹立學(xué)習(xí)自信心、自尊心；而對于那些性格外向的學(xué)生，本身極易產(chǎn)生驕傲情緒，因一點成績就喜不自勝，教師可以利用一些看似簡單的曲目而實際要求較高的鋼琴曲目，使其能夠正確認識到自身音樂技術(shù)水平的不足，不斷努力、虛心學(xué)習(xí)。天賦、能力不同。每個班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有好壞之分，因此，學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法進行曲目訓(xùn)練，能力較突出的學(xué)生，教師可為其選擇意境較深、技巧難度較高的曲目，輔助其進行曲目分析，進行更多的課外曲目瀏覽，擴大藝術(shù)視野、知識面；針對能力一般的學(xué)生，鋼琴教師可以選擇難度相宜的曲目，教師可以多加講解，直至其能夠掌握、了解，而能力欠佳的學(xué)生，可以選擇簡單、難度不大的鋼琴曲目，耐心指點幫助學(xué)生了解曲目。此外，鋼琴教師要了解學(xué)生自身的不足，從旁輔助學(xué)生加以練習(xí)，克服困難，更好的完成教學(xué)目標。
3.開展針對性教學(xué)
一個木桶能夠盛多少水，最關(guān)鍵始終是桶壁上最短的木板，而不是最高的那塊，而想要盛滿水需要所有木板都同樣高。鋼琴教師可以根據(jù)這一原理發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處、及時進行教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)針對性，實現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。根據(jù)教師自身教學(xué)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)特點，增加學(xué)生對鋼琴曲目練習(xí)的廣泛性，接觸更多的風(fēng)格的曲目，避免學(xué)生演奏風(fēng)格片面和單一，教師不能只關(guān)注對學(xué)生演奏技巧的提高，忽略了對學(xué)生音樂想象力和表現(xiàn)力的啟發(fā)，增加學(xué)生演奏的靈性。結(jié)束語綜上所述，鋼琴教師應(yīng)當(dāng)重視對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生發(fā)展特點，做好各項教學(xué)準備，更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、表現(xiàn)力及演奏技巧，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面平衡發(fā)展，切實的鋼琴教學(xué)問題。
參考文獻：
[1]葉柳.“音樂是人類共同的靈魂語言”——訪朱利亞音樂學(xué)院鋼琴系主任卡普林斯基[J].鋼琴藝術(shù),2011年10期
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