高職院校計算機教學方法論文
當今，人類正在步入一個以智力資源的占有和配置，知識生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的知識經(jīng)濟的時代，計算機在我國迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應快速發(fā)展的社會，也開設了計算機這門課程。作為一門新興的學科，它的教學不能沿用傳統(tǒng)的教學方法，依據(jù)本學科的特點，根據(jù)高職高專學生的特點，一方面培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，一方面提高他們的動手能力，使學生們通過學習計算機知識，能夠在工作崗位如魚得水，運用自如，把他們培養(yǎng)成對社會有用的人才通過幾年的教學深深地體會到:要讓學生熟練地掌握計算機知識，首先要讓學生有興趣，這樣才可以在講課的時候，心情比較輕松，感覺也愉快。學生剛剛接觸計算機的時候，感覺又興奮又神秘，有的學生還認為學習計算機不過就是玩游戲、聊天，覺得簡單。隨著學習進度的增加，難度也逐步增加，很多的知識點不好理解且枯燥，學生們遇到了難題就會有放棄的念頭教師的作用就是:授業(yè)、解惑，應該善于引導學生，使他們提高學習的興趣。在多年的計算機教學中，針對高職學生的特點，我們嘗試著將傳統(tǒng)的教學法和其他的教學法緊密結(jié)合起來，進行了一系列教學改革，在高職高專的學生中收到了很好的效果。
一、合理分配授課時問，強化上機練習
計算機基礎教學，除了講授理論知識外，還依據(jù)教學人綱的要求，強化上機練習，這是計算機基礎教學不可忽視的一個重要的環(huán)節(jié)。為了提高教學質(zhì)量，除了運用最新的教學方法，還要運用現(xiàn)代化的教學設備，使用多媒體教學，在教學中更加直觀有效，既提高了學生學習的情趣，又可以提高學生的思維能力。在上機的時候，教師應對學生提出一定的要求，布置上機作業(yè)，這樣可以避免學生在上機課中一味的玩游戲，浪費上機的時問。通過上機練習，可以加深理論知識的理解，可以增強學生動手的能力，人人提高了學習的效果。
二、教師應積極充實自我，以跟上計算機的發(fā)展計算機技術(shù)日新月異，計算機知識也在不斷地增加，不斷地更新，不斷淘汰。盡管計算機發(fā)展較快，我們也不可能完全跟得上計算機的發(fā)展，但也不能太落后。我們應該盡可能學習新的東西，多看書，瀏覽國外的雜志，多搞開發(fā)，多在網(wǎng)上遨游，不斷地充實自己。目前有些學校計算機教師存在兩種現(xiàn)象:一是對計算機發(fā)展的動態(tài)掌握太少，只講授書本上的東西。二是理論與實踐嚴重脫節(jié)，動手的能力相對較弱，教師必須盡快拓寬自己的知識面，提高自己掌握新知識的'能力。計算機這門學科有它的特殊性，它要求教師不僅順應技術(shù)發(fā)展和社會的變化，還應時刻注意計算機的發(fā)展動態(tài)，在考試體系、考試內(nèi)容、考試形式等方面都要不斷地調(diào)整，還要不斷地學習和掌握新的知識
三、多種教學方法相結(jié)合，提高學生的實際應用能力。
為提高教學效果，我們一方面要利用現(xiàn)代化的教學設備，另一方面還要多種教學方法相結(jié)合，如PBL教學法、案例教學法、分層教學法等，受到了學生的歡迎。容易掌握、簡單易理解的可以采用“案例教學法”來處理，案例教學法著眼點在于學生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識PBL教學法，是針對傳統(tǒng)的教學方法的弊端，順應教學改革潮流發(fā)展起來的一種新的教學方法“PBL教學法”的學習動機是自主的，教師在學習的過程中起到一個指導者作用，學生是學習的主要責任者，通過現(xiàn)存的知識產(chǎn)生新的知識遷移，使學生認識到新知識的獲取是一個漸進的過程：“PBL教學法”的情境創(chuàng)設必須要恰當，不能太簡單也不能太難。太簡單，沒有必要討論，太難，高職學生的知識面有太窄，討論不起來，失去了討論的意義。
四、提倡教考分離，進一步深化教學改革
高職教育培養(yǎng)的目標:動手能力強、創(chuàng)新能力強、提升自我。高職教育本身就是注重理論和實踐的充分結(jié)合。高職教育有別于專、本科教育。一般的專、本科教育以理論為主導，以實踐為輔，而高職教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔。要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高職畢業(yè)生，除了教學方法上的改變，考試方法的改革也是必需的在當今應試教育的模式下，教考分離不失為找回寓教于樂的可行途徑。所謂教考分離，就是把教學和考試分開，根據(jù)培養(yǎng)目標、教學目的、教學人綱、制定考試人綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理體系、教考分離的側(cè)重點不在后者而在前者比如:評定一個教師的教學水平，不能僅以學生的分數(shù)衡量一名學生學習的好壞，也不能僅以最后一場考試定乾坤，考試帶給教師和學生的壓力，不僅僅是分數(shù)。要想改變這一現(xiàn)狀，對教師而言，每一堂課應該成為知識教與學的考場，而這種考試是通過課堂的互動實現(xiàn)的，使學生和教師在一種和諧的氛圍中成為各想其所想，各欲其所欲而難以相交的平行線
總之，寓教于樂是教學的最高境界，它的實現(xiàn)是通過課堂教學實踐過程的，在這個過程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對計算機基礎教學而言，必不可少的另外一個環(huán)節(jié)就是課堂外教學保證課堂外延伸教學的進行，各種興趣小組、各類比賽都很受學生的歡迎近幾年我們在“高職’，考試方法上做了很多嘗試。如一改過去的筆試，改為上機考試，并增加了全國計算機等級考試，以考查學生們的動手能力。另外，為培養(yǎng)學生們的綜合能力，還增加了全國NIT考試，NIT考試是三段式的過程式的考核，它可以自行設計類似畢業(yè)設計的“課程設計”，即根據(jù)課程不同的性質(zhì)，設計一個本課程的綜合任務。像操作類PPT等課程，讓學生領(lǐng)會本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。NIT考試就是為了提高學生的綜合能力，也是對其他考試形式的一種補充和升華為了激發(fā)學生們的學習興趣，也可以舉辦一些計算機競賽類的比賽，如Photoshop制作賀卡等，學生們展示自己的成果，不僅自己小小的風都目標實現(xiàn)了，他們的聰明才智也得到了彰顯。
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