對(duì)高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素分析論文
【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)也是在逐年增加。在少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)，卻沒(méi)有很好的發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的作用。因?yàn)闆](méi)有充分解決他們的就業(yè)問(wèn)題，一方面有大量剩余勞動(dòng)力的出現(xiàn)，一方面又影響了社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。為了解決這種剩余與需求的不平衡，我們應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)前高職院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確科學(xué)的就業(yè)觀，幫助解決就業(yè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀
一直以來(lái)，一些少數(shù)民族大學(xué)生的畢業(yè)情況都享受著國(guó)家的政策照顧。國(guó)家用各種照顧政策鼓勵(lì)著少數(shù)民族學(xué)生繼續(xù)升學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才，這些高層次人才中少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)人數(shù)占的比例也逐年增加，但是，隨著市場(chǎng)需求和用人單位對(duì)招聘的要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀。在就業(yè)問(wèn)題上遇到了新的'挑戰(zhàn)和困難。就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。
一、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀
就業(yè)觀是大學(xué)生在思想上、心理上對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的初步定位。是在擇業(yè)活動(dòng)中對(duì)其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的深層次反映。就業(yè)觀支配著大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的期望、定位與選擇，影響著大學(xué)生對(duì)就業(yè)的看法、心態(tài)和行為。近年來(lái)，新疆的少數(shù)民族大學(xué)生因缺乏學(xué)校的就業(yè)觀教育。再加上家庭和社會(huì)的壓力而對(duì)就業(yè)觀產(chǎn)生了片面的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
（一）少數(shù)民族畢業(yè)生自身?yè)駱I(yè)觀念較為落后
很多少數(shù)民族大學(xué)生沒(méi)有合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能確立明確的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)的形成是日后學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，沒(méi)有良好的職業(yè)目標(biāo)就不能形成健康的就業(yè)觀念，不能樹(shù)立良好的擇業(yè)觀，勢(shì)必影響少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)觀念較為陳舊。對(duì)就業(yè)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性，對(duì)以后工作的期望值過(guò)高，要求待遇好、環(huán)境好。
（二）少數(shù)民族大學(xué)生過(guò)于悲觀和歧視自己的狀況嚴(yán)重
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。社會(huì)的需求不斷提高，各種招聘考試的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，因缺乏學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和自身原因，比如，因?qū)W歷低。攻讀專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率低，女大學(xué)生在招聘過(guò)程中受到性別歧視等等。因此，很多少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)有悲觀和歧視自己的狀況，據(jù)調(diào)查，75%的學(xué)生認(rèn)為找工作很難，女大學(xué)生尤為突出。
二、高職院校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素
（一）社會(huì)環(huán)境因素制約
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)追求利潤(rùn)最大化是主要經(jīng)濟(jì)規(guī)律之一。因此，企業(yè)會(huì)從利潤(rùn)最大化出發(fā)，在招聘員工方面更關(guān)注其學(xué)歷、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和敬業(yè)精神等因素。許多企業(yè)更喜歡招聘那些僅需經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可以直接上崗的學(xué)生，而招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿相對(duì)較低，更不用說(shuō)因?qū)I(yè)、語(yǔ)言、文化等因素導(dǎo)致綜合素質(zhì)較低的高校少數(shù)民族學(xué)生
（二）自身就業(yè)能力不足
部分少數(shù)民族大學(xué)生的自身就業(yè)能力及其綜合素質(zhì)不高，由于基礎(chǔ)教育欠缺，高校少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平較為落后，語(yǔ)言溝通與交流障礙使其難以滿足用人單位的需求。此外，一些少數(shù)民族大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)薄弱，無(wú)法適應(yīng)很多崗位的需求。較少且較難從事本專(zhuān)業(yè)工作。還有一些少數(shù)民族大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（三）具有濃厚家庭背景的傳統(tǒng)觀念，影響少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀
人在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，所生活的環(huán)境、家庭、社會(huì)，同輩群體影響他人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，而這些因素直接影響就業(yè)觀的形成和發(fā)展，很多少數(shù)民族家庭有一種傳統(tǒng)的觀念，就是教育孩子到大學(xué)畢業(yè)是為了孩子們找有編制的崗位，家長(zhǎng)們認(rèn)為，編制是固定的，讓他們安心，企業(yè)性質(zhì)的或者自己創(chuàng)業(yè)不算找工作。
三、解決高職院校大學(xué)生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變的對(duì)策
（一）少數(shù)民族學(xué)生要自身轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
高校少數(shù)民族學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的擇業(yè)觀念，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)。尋找“鐵飯碗”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。在新的社會(huì)背景下要做到與時(shí)俱進(jìn)。另外。要給自己做出正確的定位，避免眼高手低。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)的基本素質(zhì)之一。針對(duì)部分少數(shù)民族大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏。畏懼參與求職競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)自身素質(zhì)和能力認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題，要在大學(xué)生在校期間鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)的各種非利益比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，要在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自我教育，培養(yǎng)個(gè)人吃苦耐勞、不怕挫折的良好品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
（二）高職院校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
就高職院校少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)。多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后也會(huì)選擇回生源地就業(yè)。而這些地區(qū)相對(duì)于文史、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，很顯然更需要掌握一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。因此，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)與社會(huì)發(fā)展接軌。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)要加大投入力度，努力構(gòu)建創(chuàng)新型教育教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和管理方式，爭(zhēng)取培養(yǎng)一批少數(shù)民族發(fā)展所急需的應(yīng)用型、技能型人才。同時(shí)，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)，如語(yǔ)言水平和計(jì)算機(jī)水平較低、基礎(chǔ)技能薄弱這一狀況，學(xué)校可以通過(guò)集中授課、單獨(dú)指導(dǎo)、增加學(xué)時(shí)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性；引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生參加各種類(lèi)型的學(xué)生活動(dòng)，積極與其他民族或地區(qū)的學(xué)生交流，提高其語(yǔ)言、文字、溝通、社交等多方面能力，使其綜合素質(zhì)得到全面提升以便更好地適應(yīng)社會(huì)，從容應(yīng)對(duì)求職過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。
（三）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
家庭是大學(xué)生生活的地方，家庭成員的一言一行影響著大學(xué)生的所思、所想因此，創(chuàng)建一個(gè)好的家庭環(huán)境，對(duì)解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題有重要意義。首先，父母要幫助孩子樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，減少“鐵飯碗”等就業(yè)觀念對(duì)學(xué)生的影響；其次，父母不要給學(xué)生過(guò)多的就業(yè)壓力，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，主動(dòng)與其就工作的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，為其提供正確的指導(dǎo)意見(jiàn)，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。
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