四方聯動提高頂崗實習質量論文

　　論文摘要：頂崗實習過程中工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性，在技能人才培養過程中起著不可替代的作用。本文分析了影響頂崗實習有效開展的主要因素，并且提出“政行企校” 四方合作模式，深化校企合作，解決頂崗實習中遇到的問題，有效地保證了頂崗實習的質量。

　　論文關鍵詞：政行企校,質量保障,高職院校

　　一．引言

　　按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件的部署，為適應高等職業教育人才培養模式改革的要求、切實提高辦學質量，國內的高職院校一般會安排學生頂崗實習。頂崗實習能使學生學到真正的技能，同時實習單位可能從中發現可用之才，而且校企合作也能找到契合點，并長期推動下去。學校與實習單位，也不再是一個硬塞實習生的角色，而是能助推企業發展的人才供應站。

　　在實踐過程中，許多高職院校感到，頂崗實習管理需要進一步規范，如何提高頂崗實習的質量是當務之急。

　　二．頂崗實習質量存在的主要問題

　　企業更具有完全的經營自主權。在這種管理體制下，以追求盈利為目標的企業，有理由不再接受學生實習的指令性任務，而是以自身利益為前提，有條件地安排學生頂崗實習。在這種背景下，各種問題隨即日益凸顯。

　　1.學生和家長對頂崗實習意義的認識存在偏差

　　今天的社會，企業用人制度、用人標準都發生了變化，不再片面追求高學歷，轉而對能吃苦耐勞、適應企業管理、認同企業文化，具有高素質、高技能的人才求賢若渴。而部分高職學生及其家長仍沉醉于“大學生”光環下，沒有清楚地意識到這種悄然發生的變化。一部分學生在頂崗實習期間心理準備不足，吃苦精神不夠，不能正確面對與校園環境差異較大的企業文化氛圍，不能很好的適應崗位要求和企業的管理方式方法，角色轉換緩慢，企業重視程度不夠，影響了頂崗實習的效果。

　　2.頂崗實習教學質量缺少有效監督

　　人才培養模式的革新對學校管理而言是一個全新的課題。在原有制度與現實之間存在差異，出現不少管理制度上的缺失，尤其是對校外的實踐教學質量缺少制度監督與管理。另外，學校對教師的業績考評，由于偏重科研項目與校內的教學效果，忽略了對校外頂崗實習教學工作的激勵與監管，導致教師積極性不高，學校普遍對頂崗實踐教學投入不足。

　　3.企業和學校之間沒有特別核心的利益紐帶能夠起到約束作用

　　產學主體分屬不同的社會領域，各自有著獨立完整的運行規律和過程。企業生產有淡季與旺季之分，它們希望學生在生產任務緊、工作忙、需要大量用工的時候頂崗實習，以緩解人力不足之困，不支持實習生在生產高峰期返校學習；而在生產任務不緊的情況下，企業則不太愿意接受學生。其次“以企業為中心”是校企合作的重要原則，學生的頂崗實習一般也都根據企業的生產需要來安排，而且頂崗實習的崗位往往是企業急需要人員的崗位，即“依崗設人”，而非“依人定崗”。但這常常形成學用不一致，影響了頂崗實習的質量。

　　4.企業參與意識不強

　　由于頂崗實習時間較短，很多單位不愿意接收。認為花時間培訓了學生，結果學生沒工作多久就走了，會給企業帶來損失。實習效果也參差不齊，在頂崗實習過程中學校、企業、學生三方缺一不可，企業在其中扮演了極其重要的角色，但是由于目前對于企業承擔院校學生實習沒有建立制度性保障體系和完善的法律體系，企業逐利屬性決定企業對接收實習生的動力并不強，由于考慮到生產安全、生產秩序、產品質量、大量實習學生帶來的人員不穩定、生產組織管理的復雜等因素，企業并未積極對學生進行指導和溝通，導致不少企業對學生實習敷衍、不負責任，或者將學生作為廉價勞動力來使用。

　　由此可見，對學生正確引導、嚴密組織、規范管理，加強與實習企業的聯系和溝通，培養學生良好的職業素養外，建立完善的質量保障體系對頂崗實習至關重要。需要深入推進校企聯合，“政、行、企、校”四方聯動，繼續創新、深度融合，增強辦學活力，提高頂崗實習的質量。

　　三．解決頂崗實習中遇到的問題的有效方法

　　1.學校幫助高職學生提高認識,切實做好實習思想教育工作

　　高職教育的管理者和教學人員應把頂崗實習環節真正落到實處，以提升學生就業競爭力。讓學生認識到頂崗實習是畢業前學生進行全面綜合訓練、掌握和應用理論知識、培養分析問題和解決問題能力的重要環節，是學生了解、掌握先進生產技術及流程的最直接、最有效途徑。工學結合、頂崗實習毫無疑問是當前職業院校辦學的有效模式。企業根據考核結果擇優錄取優秀畢業生，實現招生與招聘同步，實習與就業聯體。

　　頂崗實習，不但要考慮專業對口、操作機會、企業接受意向等問題，還要維護學生的權益，為學生就業問題著想。如學校在確定畢業實習單位前,深入社會基層、用人單位多做些調研工作,了解相應專業用人單位的生產、崗位設置、人才需求以及企業發展規劃等狀況，不但能為畢業生找到專業對口實習單位，而且有利于用人單位了解畢業生、選擇畢業生，避免盲目性、偶然性，真正做到畢業實習與擇業的有機結合。

　　學校要妥善選擇實習單位，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的單位和其他社會組織實習。

　　2.地方政府統籌安排

　　要以地方政府為主導，成立由教育、勞動、經信委、發改委、財政、稅務等部門聯合組成的頂崗實習管理工作委員會（或校企合作協會），承擔本地區頂崗實習的審定和督導。明確頂崗實習管理委員會（或校企合作協會）的職責：為企業和學校實施頂崗實習提供法律政策支持和服務、提供頂崗實習需求信息服務；審批企業和學校、學生和企業簽訂的頂崗實習協議；對頂崗實習實施情況進行督導和獎懲；對違反相應法律法規的企業和學校依法進行行政執法等。政府通過建立頂崗實習領導協調機制，研究制定頂崗實習工作規劃和政策，確定實習基地，解決實施過程中的質量問題。

　　在制度上、機制上為地方高職院提供保障，讓全社會各階層的人士都來關心和關注職業教育的發展，特別是一些地方支柱企業，在企業發展的同時，一定不能忘記對教育的扶持，當然地方高職院校也一定不能脫離區域經濟的.發展。因此，地方高職院校在學生頂崗實習這一教學環節中，一定要堅持構建以地方政府為主導的頂崗實習調控和保障機制。

　　3.發揮行業的指導作用

　　比如成立全國性的職業教育行業指導機構，這個機構可由教育行政部門牽頭，其他相關部門參加。工信部、商務部、建設部等人事教育司可作為部委成員；機械、電子、信息、輕工、紡織等行業協會人事部可以作為行業協會成員。而相關部門和協會分別牽頭成立本部門、本行業職業教育指導機構的分支機構。這個機構的主要工作任務，包括召開年度例會、職業教育與行業戰略對話會、供求信息對接會，共同安排學生頂崗實習，共同培訓專業教師等，籌建“國家職業技術教育中心”。

　　4.建立校企協調機制

　　首先在戰略層面上，應制定雙方共同的長遠利益目標和長期規劃，建立校企合作的長效機制；其次，在策略措施層面，簽訂《辦學協議》、《校企共建實踐基地計劃》、《企業教學環節基本要求》、《企業教學學生管理辦法》等常規合作協議，明確雙方在工學結合培養中的責任和義務，建立實習工作管理協調組織機構，配備管理人員，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，同時注意促進學生的學業，具體協調好崗位調配、師徒關系、學業促進、應急處理等方面的關系。

　　學校與實習單位共同協商并確保實習的內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。學校要配合實習單位，共同遵守國家有關教育培訓、勞動就業、生產安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規和有關規定，保障學生的各項合法權益。

　　加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。只有校企協作，共同構筑規范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進實施頂崗實習管理方法、執行嚴格的實習紀律，獎罰分明，強化教學質量監控，嚴格頂崗實習的考核評價，才能保障頂崗實習工作有序、有效地完成。

　　四．結束語

　　頂崗實習教學實施過程環節多，參與育人的主體多，牽涉面廣，對教學資源要求高，質量管理難度較大。在頂崗實習中需要發揮政府的主導作用，發揮行業的指導作用、充分調動企業的積極性，實現企業文化與校園文化的有機耦合，才能真正提高頂崗實習的質量，促進我國高職院校健康有序發展。

　　參考文獻

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