小學(xué)語文特級(jí)單元整組主題教學(xué)研究論文
單元導(dǎo)讀課的教學(xué)不應(yīng)用一個(gè)固定的模式來呈現(xiàn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)來規(guī)劃設(shè)計(jì)，要讓單元導(dǎo)讀課教學(xué)在變化中求發(fā)展，在發(fā)展中求完善。下面就從教學(xué)目標(biāo)制定和發(fā)展學(xué)生能力的視角來談?wù)劯鱾�(gè)學(xué)段單元導(dǎo)讀課的教學(xué)特點(diǎn)。
一、低段──瀏覽感知，整體把握。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“要重視培養(yǎng)（學(xué)生）良好的語感和整體把握的能力”。單元整組主題教學(xué)一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的整把握能力，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，能使學(xué)生在紛繁的信息海洋中迅速采擷到自己所需要的那朵浪花。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材編排特點(diǎn)，低段單元導(dǎo)讀課的教學(xué)特點(diǎn)是瀏覽感知、整體把握。主要是引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、感知、把握整個(gè)單元的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)閱讀期待。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該這樣制定：
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元主題；感知本單元內(nèi)幾篇課文的大意；弄清口語交際和寫話的內(nèi)容、要求。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，整體感知課文的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，教給學(xué)生查找資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去查找并與大家分享，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)收獲與分享的快樂。
3、明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
由于剛接觸單元導(dǎo)讀課，孩子們會(huì)興奮好奇，學(xué)習(xí)積極性高漲。但是也會(huì)感到無從下手，讀得亂七八糟，收獲甚微。這就需要教師傳授給學(xué)生整體感知的方法，并按照教學(xué)目標(biāo)親自指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、感知。這樣才會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容感知程度過淺或過深的現(xiàn)象。
這一學(xué)段的導(dǎo)讀課一般用1-2課時(shí)。
二、中段──深入感知，制定計(jì)劃。
在學(xué)生有了一定的整體感知能力后，教師對(duì)學(xué)生整體瀏覽的指導(dǎo)應(yīng)該逐漸放手，把指導(dǎo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃上來。同時(shí)把搜集資料和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃作為這個(gè)階段單元導(dǎo)讀課的補(bǔ)充目標(biāo)。其教學(xué)目標(biāo)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂如下：
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元主題；感知單元內(nèi)課文大意；弄清口語交際與習(xí)作的內(nèi)容和要求。培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，整體感知課文的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計(jì)劃，提前查找。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)搜集信息、整理信息的能力。
3、明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
從目標(biāo)的制定來看，這階段導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)仍然著眼于整個(gè)單元，從整體出發(fā)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。特別是把資料的搜集作為一項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生收集、整理信息的能力會(huì)有所提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力一定會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
單元導(dǎo)讀課既然是單元整組教學(xué)的`起始階段，就一定要發(fā)揮其整體感知的功能與作用。在學(xué)生感知了整組課文的內(nèi)容之后，在“部分體驗(yàn)”單元內(nèi)各篇課文與語文園地之前，一定要讓學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)作出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃──其實(shí)這就是學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐的一個(gè)過程。因此，這階段的目標(biāo)中加上了“做好本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃”，并做為這一階段單元導(dǎo)讀課的重點(diǎn)。
這一學(xué)段的導(dǎo)讀課可以用一課時(shí)或半個(gè)課時(shí)來完成。
三、高段──探究感知，高效整合。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，知識(shí)的增多，他們的思考能力、求知欲望會(huì)越來越增強(qiáng)。因此學(xué)生們已經(jīng)不再滿足于教材上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)把學(xué)習(xí)由學(xué)校小課堂延伸到社會(huì)生活的大課堂中去，會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材中擴(kuò)展到課外書、網(wǎng)絡(luò)等生活“大百科全書”中去。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高段的學(xué)習(xí)后，我們要依據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，為他們制定科學(xué)、可行的單元導(dǎo)讀課的教學(xué)目標(biāo)。
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元主題；感知單元內(nèi)課文大意；弄清口語交際與習(xí)作的內(nèi)容和要求。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計(jì)劃，提前查找。
3、明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容整體探究，根據(jù)單元主題深入思考，找出共性的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有計(jì)劃、有重點(diǎn)的把整個(gè)單元的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一學(xué)段中，由于學(xué)生整體感知的能力已經(jīng)很強(qiáng)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，所以，前三個(gè)目標(biāo)中的任務(wù)學(xué)生完全可以通過課下預(yù)習(xí)的方式去完成。導(dǎo)讀課上，教師主要指導(dǎo)學(xué)生完成第四個(gè)目標(biāo)提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，五年級(jí)下冊(cè)第五單元是以“中國(guó)古典名著”為專題，本組教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教師備課時(shí)，找出本單元的共性的知識(shí)點(diǎn)──故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。依據(jù)這個(gè)共性的知識(shí)點(diǎn)制定省時(shí)高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括課外閱讀名著）。來達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。
這學(xué)段的導(dǎo)讀課一般用半個(gè)課時(shí)完成。
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