情境作文教學(xué)語(yǔ)文論文
情境作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從課內(nèi)延伸到課外，變單一封閉式教學(xué)為多元開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀(guān)察，用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。
一、活動(dòng)展現(xiàn)情境，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材
目前，小學(xué)生作文普遍存在著“言之無(wú)物”的通病，究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”過(guò)重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生自然會(huì)材料枯竭，無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是 強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捅捉寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。
1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將”活動(dòng)”與”寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)”言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀(guān)名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū)，訪(fǎng)問(wèn)市場(chǎng)商廈、舊城新村、科技臺(tái)站，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀(guān)察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫(xiě)作素材。
2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專(zhuān)訪(fǎng)等。
3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫(xiě)作題材中的人物，通過(guò)人物的.音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò)，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀(guān)看者素眼目睹事件的全過(guò)程，從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。如上海浦東師范附小賈校長(zhǎng)在全國(guó)情境作文教學(xué)研討課中，就采用了這種方法，讓學(xué)生據(jù)詞造句，據(jù)句構(gòu)段，據(jù)段擴(kuò)篇。在處理?yè)?jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié)，登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。
二、音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫(xiě)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望；“三八”節(jié)寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)，讓學(xué)生飽含覺(jué)深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流演于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿(mǎn)、感人。
三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作感受。
媒體在作文教學(xué)中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫(huà)面之中。如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《野炊》一文前，請(qǐng)攝影師事先將野炊活動(dòng)有選擇地從旁攝錄下來(lái)，課堂上播放錄像，再現(xiàn)秀美的田園風(fēng)光和學(xué)生歡樂(lè)無(wú)比的野炊場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序地觀(guān)察，喚起學(xué)生的記憶和想象，從而一竅不通出內(nèi)容既生動(dòng)、又充實(shí)的文章來(lái)。
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