物理與生活教學(xué)論文
生活即教育這句話(huà)大家都聽(tīng)過(guò)吧，物理學(xué)科是與生活息息相關(guān)的。以下是小編為大家整理好的物理與生活教學(xué)論文，歡迎大家閱讀參考！
摘 要： 生活即教育。從生活走向物理，從物理走向生活，是物理教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措，也是學(xué)生學(xué)好物理的一條有效途徑。
關(guān)鍵詞： 生活 物理教學(xué) 實(shí)例探討
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“生活即教育。”從生活走向物理，從物理走向生活，是物理教學(xué)改革的重要舉措，也是學(xué)生學(xué)好物理的一條有效途徑，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為很好的課程資源加以開(kāi)發(fā)和利用。本文結(jié)合具體實(shí)例與大家共同探討生活物理的奧秘。
一、以生活用品為器材的實(shí)驗(yàn)
在日常生活中，有許多我們經(jīng)常接觸、隨手可得的物品，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用生活當(dāng)中的用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探討。
1.在“大氣壓強(qiáng)”一課中。
實(shí)驗(yàn)1：用一個(gè)平口玻璃杯，裝滿(mǎn)水后，用一硬紙蓋住杯口，將杯子倒過(guò)來(lái)，紙片不會(huì)掉下來(lái)。
實(shí)驗(yàn)2：用一空紙制飲料盒，將吸管插入盒內(nèi)，用嘴向外吸氣，紙盒慢慢凹下去。
實(shí)驗(yàn)3：用兩個(gè)塑料吸盤(pán)合在一起，用力向外拉，很難拉開(kāi)，模擬了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
2.在“流速與大氣壓的關(guān)系”一課中。
實(shí)驗(yàn)1：取一張紙條，一端貼著嘴唇，另一端往下垂，然后用嘴向紙的上方吹氣，結(jié)果紙會(huì)向上飄起，氣流越快，紙條向上飄得越高。
實(shí)驗(yàn)2：在一個(gè)汽水瓶中加入染成紅色的水，用一根細(xì)玻璃管插在水中，用一根塑料吸管向玻璃管上方吹氣，水從玻璃內(nèi)升起并向氣流方向噴出，可在前方放一張紙片觀察現(xiàn)象。
3.在“慣性”一課中，要演示慣性的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)1：用一輛玩具小汽車(chē)，在車(chē)上放一塊橡皮擦，當(dāng)小車(chē)由靜止被推動(dòng)忽然向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，橡皮擦向后倒，當(dāng)小車(chē)由運(yùn)動(dòng)被障礙物阻擋停止時(shí)，橡皮擦向前倒。
實(shí)驗(yàn)2：表演魔術(shù)，在桌面上鋪一塊桌布，在布上放上玻璃杯、書(shū)本、粉筆盒，用力快速抽走桌布，布上的物體沒(méi)有隨桌布離開(kāi)桌面。
二、生活中存在的物理知識(shí)
日常生活中有許多我們經(jīng)常看到、聽(tīng)到、接觸到的事物或現(xiàn)象，我們都可以用學(xué)到的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)。
1.生活現(xiàn)象中可以了解到的物理知識(shí)。
①在聲學(xué)知識(shí)中
為什么下雨天的時(shí)候，我們先看到閃電，然后才聽(tīng)到雷聲呢？
因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻腵傳播速度快。
②在熱學(xué)知識(shí)中
夏天在給中暑的病人降體溫時(shí)，為什么用沾有冷水的毛巾？
因?yàn)樗谋葻岽螅渌鼰醽?lái)降溫，同時(shí)水會(huì)在人的皮膚上蒸發(fā)吸熱，從而降低人的體溫。
③在光學(xué)知識(shí)中
為什么黑板會(huì)反光，使我們看不清黑板上寫(xiě)的字？
因?yàn)楹诎迤矫婀饣纬善矫娣瓷洌饩�(xiàn)集中，遮住了粉筆字的漫反射光線(xiàn)。
④在電學(xué)知識(shí)中
為什么家庭中會(huì)出現(xiàn)電路保險(xiǎn)開(kāi)關(guān)跳閘的現(xiàn)象？
因?yàn)橛捎诩彝ル娐分芯�(xiàn)路短路或是用電器超負(fù)載使用，使電路中電流過(guò)大，而引起保險(xiǎn)開(kāi)關(guān)跳閘，從而保護(hù)電路中的用電器安全。
⑤在力學(xué)知識(shí)中
為什么用手打桌面時(shí)，手會(huì)覺(jué)得痛？
這是力學(xué)中力的相互作用的現(xiàn)象，手對(duì)桌面施力的同時(shí)，受到桌面的力的作用。所以手打桌面，桌面也打手，手就覺(jué)得痛了。
2.生活當(dāng)中有許多用品都是利用物理知識(shí)制成的，如汽車(chē)上的一些物品。
①汽車(chē)駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡。利用凸鏡對(duì)光線(xiàn)的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，從而保證行車(chē)安全。
②汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
③轎車(chē)上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車(chē)內(nèi)情景。茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車(chē)內(nèi)的光線(xiàn)較弱。要看清乘客的面孔，必須從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車(chē)內(nèi)光線(xiàn)較弱，沒(méi)有足夠的光透射出來(lái)，所以很難看清乘客的面孔。
以上這樣例子舉不勝舉，物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理，有些同學(xué)覺(jué)得很難，對(duì)于物理探索，有些同學(xué)更是覺(jué)得只有科學(xué)家才能完成的事情，其實(shí)，只要我們勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，物理就在我們身邊，比如：我們學(xué)了測(cè)量的初步知識(shí)，一些同學(xué)紛紛做起了軟尺。有位同學(xué)別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個(gè)可以收拾并反復(fù)使用的卷尺誕生了。同時(shí)，這位同學(xué)受軟尺自作的啟示，用實(shí)驗(yàn)解決了一道習(xí)題：用軟尺測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，若把軟尺拉長(zhǎng)些，測(cè)量值是偏大還是偏小？他做了這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：在白紙上畫(huà)一條直線(xiàn)，標(biāo)上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來(lái)，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且清楚地看到分度值變大了，有同學(xué)在學(xué)習(xí)蒸發(fā)的知識(shí)時(shí)，不厭其煩地坐在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開(kāi)），進(jìn)行聚精會(huì)神的觀察，然后進(jìn)行分析、對(duì)比，得出影響蒸發(fā)的因素；同學(xué)們?cè)絹?lái)越多地通過(guò)觀察身邊的事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，從而更加直觀地了解物理知識(shí)。
身邊的事物是取之不盡的，只要時(shí)時(shí)留意，經(jīng)常總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。”
今天，人類(lèi)所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，都是建立在早年科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后的發(fā)展驚嘆不已，為今后美好的生活打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.
[2]中學(xué)物理教與學(xué)[J].2006（9）.
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