計(jì)量實(shí)證論文

　　論文是我們畢業(yè)的時(shí)候需要寫的，大家是怎么樣寫的呢？我們看看下面的計(jì)量實(shí)證論文吧!

　　計(jì)量實(shí)證論文

　　摘 要 從目前研究生學(xué)位論文實(shí)證研究方法運(yùn)用的情況我們可以發(fā)現(xiàn)，研究生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究方面存在基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力差和學(xué)習(xí)深度不足等缺點(diǎn)。在調(diào)查原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)高校在研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究能力培養(yǎng)方面存在課程設(shè)置不合理、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不足和教學(xué)方法陳舊等問題。針對(duì)這些問題，我們選擇現(xiàn)今國(guó)內(nèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展較好的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)作為對(duì)比，從改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)證研究方法、構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革這三個(gè)方面提出提高研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究能力的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞 研究生 實(shí)證研究 課程改革

　　0 引言

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域逐漸積累起了龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，定量分析開始成為社會(huì)科學(xué)的主要研究途徑。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)證研究方法不僅為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究提供了強(qiáng)有力的研究工具而且也是當(dāng)代企業(yè)進(jìn)行精細(xì)化管理所需要的重要研究手段之一。特別是對(duì)于各大高校的研究生來說，計(jì)量經(jīng)濟(jì)的實(shí)證研究能力是衡量一個(gè)研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)二十年代末，而在七八十年代才開始引入中國(guó)。直到1998年教育部才將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為財(cái)經(jīng)類高等院校的核心課程，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開始在我國(guó)高校普及開來。但是，由于起步較晚，國(guó)內(nèi)各高校在研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)的教師團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置、教學(xué)等存在著很多問題，我國(guó)研究生在計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證平臺(tái)和實(shí)證研究能力上的培養(yǎng)還存在很多的不足。

　　1 研究生學(xué)位論文實(shí)證研究現(xiàn)狀

　　學(xué)術(shù)論文是研究生展示學(xué)術(shù)水平的重要途徑，中國(guó)優(yōu)秀博碩論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）是目前我國(guó)國(guó)內(nèi)較為權(quán)威的論文收錄網(wǎng)站。本文通過對(duì)目前我國(guó)實(shí)力較為雄厚的八所財(cái)經(jīng)類高校2008-2015年的研究生學(xué)位論文中實(shí)證研究方法的使用情況進(jìn)行調(diào)查，研究當(dāng)今我國(guó)研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究水平現(xiàn)狀。

　　根據(jù)艾瑞深大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)編撰出版的《2015年中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》，目前我國(guó)綜合實(shí)力排名前八的財(cái)經(jīng)類高校分別是：

　　（1）上海財(cái)經(jīng)大學(xué)；

　　（2）中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)；

　　（3）西南財(cái)經(jīng)大學(xué)；

　　（4）中央財(cái)經(jīng)大學(xué)；

　　（5）對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)；

　　（6）東北財(cái)經(jīng)大學(xué)；

　　（7）首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)；

　　（8）江西財(cái)經(jīng)大學(xué)。本文分別對(duì)這八所高校2008到2015年碩博學(xué)位論文進(jìn)行檢索。從中我們發(fā)現(xiàn)八所財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)秀碩博研究生實(shí)證論文除上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外，占比絕大部分都在2%以下，實(shí)證論文占比很少。然而，以《經(jīng)濟(jì)研究》為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年之后該期刊中使用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的論文所占比例大于50%。①研究生在研究領(lǐng)域和模型方法的使用的廣泛性和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目前的主流學(xué)術(shù)期刊水平。

　　2 高校研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究能力培養(yǎng)過程中存在的問 題及原因（以X大學(xué)為例）

　　X大學(xué)是我國(guó)西南地區(qū)一所以工為主，經(jīng)、管、文、理、法、教育、藝術(shù)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。通過對(duì)X大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)X大學(xué)在培養(yǎng)研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究能力方面主要存在以下幾點(diǎn)問題：

　　2.1 課程設(shè)置不合理

　　首先，學(xué)時(shí)安排不合理。X大學(xué)全日制碩士研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在研一下學(xué)期，學(xué)時(shí)只有48個(gè)學(xué)時(shí)。由于課時(shí)限制，X大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)老師往往只講一些重點(diǎn)章節(jié)，其他由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　其次，課程銜接斷層。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的課程應(yīng)該在研一階段就開始授課或者至少設(shè)置相關(guān)的先修課程。而該大學(xué)在研一第一學(xué)期期間，只有一門中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)。而應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等補(bǔ)修課程則是被安排在第二學(xué)期。這不僅使得研究生在上學(xué)期根本無法將本科所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與研究生課程銜接起來。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育方面天生晚了半拍。   最后，沒有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)高級(jí)課程。2001年在北京召開了“全國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研討會(huì)”，在會(huì)議上專家就“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的高級(jí)課程應(yīng)該設(shè)置為經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)碩士研究生學(xué)位課”達(dá)成了共識(shí)。在X大學(xué)經(jīng)管學(xué)院研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程就只有一門，而且是比較初級(jí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的深度和廣度存在很大的缺陷。

　　2.2 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)不足

　　通過對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行調(diào)查訪談，在X大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，開設(shè)研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師僅僅只有1名。其他老師擁有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)高學(xué)位背景的極少。缺乏具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊(duì)是高校在人才優(yōu)化方面普遍存在的問題。

　　2.3 教學(xué)方法陳舊

　　據(jù)調(diào)查，目前X大學(xué)研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法還是比較陳舊，主要存在的問題如下：

　　（1）理論與實(shí)踐脫離。由于目前具有資深計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師較少，并且?guī)缀鯖]有實(shí)驗(yàn)課程。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的很少，只能靠學(xué)生課下自覺學(xué)習(xí)和練習(xí)。研究生們?cè)谟?jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究能力的培養(yǎng)上進(jìn)步緩慢。

　　（2）缺乏案例教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下各高校比較注重培養(yǎng)研究型、理論型的人才，因而比較注重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹。因而在教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的嚴(yán)謹(jǐn)，并不注重與實(shí)踐相結(jié)合。

　　3提高我國(guó)研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究能力的對(duì)策（以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例）

　　根據(jù)艾瑞深大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)編撰出版的《2015年中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告》所示，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在2015年我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校中綜合實(shí)力排名第一。目前，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)科研機(jī)構(gòu)七個(gè)，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所是其中之一。

　　該研究所現(xiàn)在擁有以美國(guó)普林斯頓大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士鄭旭為所長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人的科研團(tuán)隊(duì)，其有海外講座教授 2人、海外兼職教授4人，全職教授3人、副教授6人、助教與講師7名。全職研究人員中有博士生導(dǎo)師8人、具有博士學(xué)位的12人。學(xué)科在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等多個(gè)研究領(lǐng)域位居全國(guó)前列。

　　在學(xué)生培養(yǎng)方面，研究所著眼于實(shí)現(xiàn)與國(guó)際著名大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的培養(yǎng)模式接軌，注重本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，課程設(shè)置包括：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、中級(jí)微（宏）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在研究生階段，為了培養(yǎng)具有扎實(shí)和系統(tǒng)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的高級(jí)人才，開設(shè)了包括高級(jí)微（宏）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，時(shí)間序列，以及風(fēng)險(xiǎn)管理與控制等課程。從 2000 年至 2005 年，該學(xué)科成員共在 SSCI 索引， 國(guó)際一流核心學(xué)術(shù)刊物和 SCI 索引學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文 30 余篇；在國(guó)內(nèi)核心經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊如《經(jīng)濟(jì)研究》、《數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文 82 篇；承接和參與國(guó)際合作研究項(xiàng)目 2 項(xiàng)，國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目 6 項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目 28 項(xiàng)。憑著雄厚的理論功底和教學(xué)研究實(shí)力，他們的研究成果將不僅在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，更重要的是，該學(xué)科能夠與國(guó)際同行競(jìng)爭(zhēng)。

　　通過上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的案例和X大學(xué)的案例對(duì)比分析我們可以看出，要想培養(yǎng)出高水平的研究生最重要的是要做到以下幾點(diǎn)：

　　3.1 改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)證研究方法

　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究的時(shí)候要注重：

　　（1）實(shí)踐性。傳統(tǒng)教學(xué)方法重理論而輕實(shí)踐，一般將實(shí)驗(yàn)操作課壓縮在最后一兩節(jié)課上。為求改進(jìn)，可以試著在后半學(xué)期采取一節(jié)理論課一節(jié)實(shí)驗(yàn)課或者兩節(jié)理論課一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的模式，同時(shí)三至五個(gè)同學(xué)分為一個(gè)小組合作完成一次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手分析能力。

　　（2）研究性。為了提高學(xué)生們的研究熱情和研究素養(yǎng)，首先可以通過介紹優(yōu)秀的校友學(xué)習(xí)研究成果案例教育來激發(fā)研究生的研究熱情。然后，可以采取如建立研究生研討制度，定期或者不定期進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，使得研究生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，得到專家和導(dǎo)師的指點(diǎn)。最后，還可以設(shè)立校級(jí)科研項(xiàng)目等，鼓勵(lì)研究生積極參與。

　　（3）創(chuàng)新性。作為承擔(dān)著國(guó)家最高水平人才教育的研究生教育對(duì)于創(chuàng)新知識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)新體系和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才更是是責(zé)無旁貸。研究表明，課題研究參與度是影響研究生創(chuàng)新能力的最重要的因素。因此，高校可以舉辦科研創(chuàng)新大賽和設(shè)立科研創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)和支持研究生自主選題、自主創(chuàng)新，提高研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.2 構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

　　良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)水平具有重要的.影響。要想構(gòu)建一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，首先要做到：

　　（1）人才優(yōu)化。首先，要注重培養(yǎng)和選拔具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、深邃的學(xué)術(shù)眼光和深廣的學(xué)術(shù)氣度的學(xué)術(shù)帶頭人，推動(dòng)不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)流派的形成和發(fā)展。其次，要注重培養(yǎng)一支在年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的研究梯隊(duì)，樹立團(tuán)隊(duì)合作，各學(xué)科領(lǐng)域相互支持、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的創(chuàng)新性團(tuán)隊(duì)。最后，要加強(qiáng)師資力量建設(shè)。重點(diǎn)是要改善師生比例。

　　（2）管理制度建設(shè)。一方面，要構(gòu)建完善的研究生學(xué)術(shù)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)研究生創(chuàng)作高水平的研究論文和研究成果，并對(duì)于一些優(yōu)秀的研究成果和論文進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，X大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)有5項(xiàng)，包括：榮譽(yù)稱號(hào)、優(yōu)秀學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文、科研成果、各級(jí)科技競(jìng)賽。每個(gè)項(xiàng)目下面按照重要性的高低又劃分為不同的獎(jiǎng)勵(lì)層次。這種全方位、多層次的獎(jiǎng)勵(lì)體系能夠極大地激發(fā)研究生對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)造的熱情，促進(jìn)我國(guó)高校的學(xué)術(shù)水平的提高。

　　另一方面，現(xiàn)有的考核制度和科研經(jīng)費(fèi)發(fā)放制度過于僵化，這使得科學(xué)研究?jī)A向于個(gè)體化，不利于團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新的高水平研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，制定管理制度的時(shí)候要從團(tuán)隊(duì)建設(shè)出發(fā)，制定以團(tuán)隊(duì)成績(jī)和對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)的考核制度。

　　（3）科研經(jīng)費(fèi)支持。科研經(jīng)費(fèi)的投入很大程度上影響著高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，尤其是在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、圖書資料購(gòu)買、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件和相關(guān)軟件和硬件設(shè)施等方面都離不開科研經(jīng)費(fèi)的投入。   從2012年全國(guó)123所大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)排名②中可以看出，一方面，“985”“211”高校拿走了大部分的政府科研經(jīng)費(fèi)。另一方面，科研資金較為充裕的大多是工科型大學(xué)且為博士碩士雙重培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。但集美大學(xué)、山東理工大學(xué)、浙江師范大學(xué)、西南科技大學(xué)、寧波大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、廣州大學(xué)和深圳大學(xué)的例外說明地方政府的支持力度、資金來源的多元化也是建設(shè)高水平大學(xué)的重要方面。

　　3.3 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革

　　（1）課程細(xì)分，層層遞進(jìn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和高等數(shù)學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，因此只是一門計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校在開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中應(yīng)分為初等、中等和高等三個(gè)部分，在本科生階段可以開設(shè)初等和中等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，以理論知識(shí)為主，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。研究生階段以高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，注重實(shí)驗(yàn)，在分析和研究問題中學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)。

　　（2）主修輔修相結(jié)合，夯實(shí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)要求比較高，因此針對(duì)研究生新生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，高校可以開設(shè)一些關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，如線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)建模，理論分析，結(jié)合經(jīng)濟(jì)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)打牢基礎(chǔ)。

　　（3）開設(shè)應(yīng)用課程，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。要注意開設(shè)一些有關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的專題應(yīng)用課程。著重探討解決計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究如何與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融和社會(huì)等的結(jié)合。通過這些課程的學(xué)習(xí)，研究生不僅可以明確如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，而且通過對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的分析提高了自己的實(shí)證分析能力，激發(fā)了學(xué)術(shù)熱情，培養(yǎng)了研究信心。對(duì)于研究生以后的學(xué)術(shù)研究和工作有著非常重要的作用。

　　本文系江西省研究生教改課題，《研究生計(jì)量經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究平臺(tái)建設(shè)與實(shí)證能力培養(yǎng)研究 》（編號(hào) JXYJG-2014-076）的階段性研究成果

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