閱讀·嘗試·反思教育論文
教師的專業(yè)成長主要有三方面的內容：專業(yè)眼光、專業(yè)品質和專業(yè)技能，閱讀·嘗試·反思。與教育名家相比，我們多的只是囿于操作層面的由專業(yè)技能所表現出來的匠氣，而往往缺乏一種基于文化底蘊和深厚思想之上的教育追求和教育智慧。因此，我們必須通過“閱讀——嘗試——反思”的流程，來提升我們的教育品質和重塑我們的教育行為。
堅持閱讀畫家張大千說：“欲脫俗氣，洗浮氣，除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”因此，只有通過系統(tǒng)地、批判性閱讀一些內容豐富、催人奮進、引人向上的書籍和教育優(yōu)秀文獻，才可能在我們心里積聚起一個浩蕩而豐富的庫存，賦予我們一種大氣，供我們隨時汲取提升課堂教學質量的信心和力量。
堅持閱讀是一種沉淀思想的最佳方式。教育需要經典的依托，古典讓人厚重，前沿讓人激越。摒棄了浮躁和功利的閱讀，可以讓我們盡情領悟人類心靈的廣袤和深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無常與詭異，從而無形當中使我們的心靈得以豐富，人格得以厚重，思想得以深刻。
堅持閱讀是一種獲得新的視界的有效途徑。學者肖川認為，閱讀可以讓人“始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失自信地契入現實，介入生活，創(chuàng)造生活。”可見，真正的閱讀可以讓我們的心靈站在高處，得到一種不同于前的視野和角度。
大膽嘗試通過閱讀，我們的腦子里會充滿大量的有用信息。但是，“沒有把別人的知識和經驗經過改造、揚棄、整合和升華為自己的精神修養(yǎng)的學習，也是沒有多大價值的。”因此，探索一條適合自己的教學路子，讓有用的閱讀信息廣泛地為我所用，是至關重要的。
以語文教學為例，不管是于漪的情感教學法，還是魏書生的學生自主探討法；不管是程翔的啟發(fā)式教學法，還是趙翔謙的綠色作文教學法，等等，要選擇對自己有沖擊的一種，大膽地開始自己的`嘗試。失敗了，不可怕。關鍵是你已經邁出了成長的一大步。其實，嘗試本身也是一種探索，一種以開放的心態(tài)、進取的意識對自我的突破和超越。這種嘗試能給你不斷帶來上進的需求、超越的意向和成長的渴望，能不斷地去喚醒、激活和弘揚存在于我們內心的教育智慧。
不斷反思自我反思是指對各種教育觀念、教育言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現象進行的自主判別和認真審視。教師的成長離不開這種自覺的、深刻的反思，特別是對自己的教學實踐和教育思想所進行的反省與審視。因為通過反思，可以彰顯出被日常生活的瑣屑與平庸給掩蓋了的事情的本來面目，可以矯正教學行為中不應有的偏差，給予老師更多的發(fā)展空間和機會，使之獲得更
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