音樂教育系畢業(yè)論文

　　隨著社會的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，于是對音樂的欣賞和需求都產(chǎn)生了很大的變化，以下是“音樂教育系畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！

　　一、對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀的分析

　　1.學(xué)生方面存在的問題

　　由于高師音樂教育在招生方面對專業(yè)的特殊要求以及文化錄取分?jǐn)?shù)線的低“門檻”，相當(dāng)一部分學(xué)生或藝術(shù)天賦不足，或?qū)�業(yè)素質(zhì)低下，或文化基礎(chǔ)不實(shí)，或?qū)W習(xí)能力欠缺。這部分學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)文化水平低。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化錄取分?jǐn)?shù)很低，在大學(xué)四年中又不太注重自身在文化素養(yǎng)方面的全面提高。在論文寫作中，文不對題、中心思想不明確、框架結(jié)構(gòu)混亂、語法邏輯、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號等文理性錯(cuò)誤頗多，論文質(zhì)量無從談起，給指導(dǎo)老師從精神、時(shí)間、精力等方面帶來沉重的負(fù)擔(dān)。

　　(2)專業(yè)基礎(chǔ)差。也是由于入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)問題，在四年的學(xué)習(xí)中專業(yè)理論和技能都很一般。論文選題很茫然，不知自己該寫什么，能寫什么，在選題上讓指導(dǎo)老師也很為難。

　　(3)創(chuàng)新意識薄弱。科研論文本身最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造性思維，對事、對人、對物必須要具有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識，然而我們的學(xué)生恰巧在這一點(diǎn)上是最薄弱的。一篇文章中大多是采用別人的東西，“嚼別人已經(jīng)嚼過的.饅頭”，缺少自己的真知見酌。

　　(4)缺乏寫作常識。學(xué)生平時(shí)除練琴、上課、完成老師布置的作業(yè)外，很少有意識鍛煉自己的寫作能力。對論文寫作常識既不了解，又不學(xué)習(xí)，更不實(shí)踐，“平時(shí)不磨刀，戰(zhàn)時(shí)刀不快。”

　　(5)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生能力有限，加之惰性思想，不想花力氣獨(dú)立完成寫作，只好走捷徑，采取寫一點(diǎn)，抄一點(diǎn)，拼拼湊湊，粘粘貼貼的辦法，好歹完成任務(wù)，蒙混過關(guān)。更有甚者，索性采用“拿來主義”，抄襲、下載、剽竊，把別人已經(jīng)發(fā)表過的文章原封不動地照搬過來，換成自己的名字。雖然校方三令五申，論文指導(dǎo)老師一再提醒，但學(xué)生在寫不出、“造”不出、“憋”不出一篇論文時(shí)，非常規(guī)行為還是屢禁不止。

　　2.指導(dǎo)老師方面存在的問題   (1)由于主觀方面的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中態(tài)度不端正，工作不積極、不主動，能力低下等。指導(dǎo)老師雖然很盡心，很負(fù)責(zé)，但總不能由老師代替學(xué)生寫作。無奈，只能督促其完成任務(wù)即可。

　　(2)從客觀方面看，院系師資力量不夠，指導(dǎo)學(xué)生過多，指導(dǎo)老師時(shí)間、精力有限，心有余而力不足。對學(xué)生論文寫作中的抄抄寫寫、拼拼湊湊、粘粘貼貼也只能采取“睜一只眼，閉一只眼”的態(tài)度，馬馬虎虎，得過且過。

　　(3)個(gè)別指導(dǎo)老師職業(yè)道德不夠規(guī)范，對工作不認(rèn)真，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，不愿在該項(xiàng)工作上花費(fèi)自己過多的時(shí)間和精力。以學(xué)生水平能力為由，為學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中的抄襲、剽竊、下載等學(xué)術(shù)不端行為開綠燈，放任自流。

　　3.教學(xué)管理方面存在的問題

　　(1)在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)管理部門與教學(xué)院系對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，不開有關(guān)方面的課程，平時(shí)也不對學(xué)生進(jìn)行論文寫作方面的計(jì)劃培訓(xùn)與有效指導(dǎo)。由于從宏觀方面忽視了學(xué)生專業(yè)技能、理論、文化等人文素養(yǎng)的平衡發(fā)展與全面要求，導(dǎo)致了學(xué)生重專業(yè)技能、輕理論文化的片面思想與行為。因此，學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中的不良現(xiàn)象與非常規(guī)行為也就不足為怪了。

　　(2)教學(xué)院系在組織畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作過程中，由于整個(gè)流程還不夠規(guī)范，各項(xiàng)制度還不夠健全，特別是在制度的監(jiān)督、監(jiān)控等管理方面要求不夠嚴(yán)格，造成了個(gè)別論文指導(dǎo)老師對教學(xué)的不認(rèn)真，對學(xué)生的不負(fù)責(zé)，學(xué)生對論文寫作態(tài)度的不端正、不嚴(yán)肅。因此低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)論文也就應(yīng)運(yùn)而生了。

　　二、對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀的思考

　　從上述對學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)管理等三個(gè)方面在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：目前高師音樂教育畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一教學(xué)環(huán)節(jié)從實(shí)質(zhì)上并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。由于上述三個(gè)方面的原因，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的整個(gè)過程與最后的答辯，并沒有對學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教育技術(shù)等方面有多少幫助和提高，最起碼對絕大部分學(xué)生是如此。從種種現(xiàn)狀和跡象中我們已經(jīng)感受到，這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)長期以來已經(jīng)被我們很習(xí)慣地流于形式了。在這種形式下，學(xué)生年復(fù)一年、屆復(fù)一屆地重復(fù)著過去的行為。到底有幾篇論文是通過學(xué)生自己的刻苦鉆研和辛勤勞動撰寫出來的?又有幾篇文章是高水平、高質(zhì)量，具有社會和經(jīng)濟(jì)效益，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的?大部分學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)術(shù)造假，大部分指導(dǎo)老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中昧著良心“秉公辦事”，大部分教學(xué)管理部門和教學(xué)院系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中只管形式，不顧實(shí)質(zhì)。在這種情況下，我們不僅要進(jìn)一步深思：目前高師音樂教育畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)、文化、教育及藝術(shù)實(shí)踐能力的提高到底有多少好處?學(xué)生所“撰寫”的論文到底有多少實(shí)際意義和用處7這一教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與我們的初衷——人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)是相符還是不完全相符7這一教學(xué)環(huán)節(jié)在社會和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，對高師音樂教育的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求是適用還是不完全適用?

　　筆者對上述這一系列質(zhì)疑是持否定態(tài)度的。筆者認(rèn)為：作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)方法和手段，其實(shí)效性應(yīng)該最大限度地為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用。假如這一環(huán)節(jié)、方法和手段是在務(wù)虛，就沒有實(shí)際意義了。從實(shí)質(zhì)上已不能為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用，或不能完全發(fā)揮作用，那我們就應(yīng)該對其環(huán)節(jié)、方法和手段進(jìn)行改革，用更為科學(xué)、合理、有效的環(huán)節(jié)、方法和手段取而代之。

　　三、改革思路與設(shè)想

　　目前中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育和社會對高師音樂教育所培養(yǎng)的人才最起碼具有五個(gè)方面的要求：

　　1.專業(yè)技能強(qiáng)(包括唱歌、跳舞、彈琴或其他樂器的熟練演奏等)。

　　2.專業(yè)理論好(應(yīng)具備一定的作曲、編配、電腦音樂制作、鍵盤即興伴奏能力以及對古今中外音樂史的深入了解和較高的音樂鑒賞能力)

　　3.文化素養(yǎng)高(應(yīng)具備較好地朗讀、寫作、書法、口才等文學(xué)功力及一定的文化修養(yǎng))。

　　4.教育技術(shù)精湛(應(yīng)具備教育理論扎實(shí)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段先進(jìn)，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體等高科技手段在教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等)。

　　5.實(shí)踐能力全面(應(yīng)具備組織策劃文藝演出、排練指揮合唱、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等)。

　　要想使我們培養(yǎng)的學(xué)生都能夠很全面地達(dá)到上述五項(xiàng)要求和目標(biāo)，絕非一件容易的事。這就要求我們必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、特別是對學(xué)生的畢業(yè)考核與評價(jià)機(jī)制等方面緊密結(jié)合教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行。

　　筆者設(shè)想：根據(jù)上述中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育和社會對高師音樂教育人才培養(yǎng)的要求、目標(biāo)，是否可以采用對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐能力等進(jìn)行最終畢業(yè)考核與評價(jià)的機(jī)制替代現(xiàn)有的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)。如：

　　(1)對學(xué)生專業(yè)技能的畢業(yè)考核與測評，可以放在第七學(xué)期期末進(jìn)行。為節(jié)約人力、物力和財(cái)力，提高工作效率，可用畢業(yè)考試替代期末考試。屆時(shí)院系可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對學(xué)生唱歌，跳舞、彈琴或器樂演奏等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(2)對學(xué)生專業(yè)理論的畢業(yè)考核與測評，也可在第七學(xué)期期末進(jìn)行。可采用筆試方式，從歌曲寫作、小樂隊(duì)及鼓號隊(duì)編配、曲式與作品分析等內(nèi)容進(jìn)行，屆時(shí)可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對其進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(3)對學(xué)生文化素養(yǎng)的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。除采用原畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)中合理的部分，讓學(xué)生用小論文的形式寫出對中外古今音樂史及對音樂鑒賞、音樂美學(xué)方面的感想、體會外，還要對學(xué)生朗讀、寫作、口頭表達(dá)能力等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(4)對學(xué)生教育技術(shù)的畢業(yè)考核與測評，可放在第七學(xué)期期末，結(jié)合教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生采用講課的方式進(jìn)行。屆時(shí)院系可組織相關(guān)教師，特別是來自一線的中小學(xué)老師聽課，對學(xué)生教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體在音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　(5)對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的畢業(yè)考核與測評，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。可采用畢業(yè)文藝晚會形式，組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家，對其參與態(tài)度、組織策劃能力、排練指揮合唱及小型樂隊(duì)、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。

　　筆者認(rèn)為：通過上述對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)以及藝術(shù)實(shí)踐能力方面的畢業(yè)考核與評價(jià)，可以最大限度地讓教育者和被教育者都明確自己的“主攻”方向是什么，在教學(xué)中可以圍繞人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)從各方面做出不懈的努力和奮斗。而最大的好處是避免了目前在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的弄虛作假和形式主義，避免了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面的資源性浪費(fèi)，提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生實(shí)用、對中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育實(shí)用，對社會實(shí)用。