中國青年報 2002-10-15 柳拉
“十一”長假，朋友打算帶孩子回農村的爺爺家，但孩子說要做作業，不能去。孩子的姑姑說，去不了遠處就到近處的壩上草原玩兩天，可孩子還是擔心完不成作業，謝絕了姑姑的邀請。7天長假孩子是怎么過的呢？用了半天時間去看外公，用了半天時間和好朋友玩，剩下的6天都在做作業。為了不影響孩子寫作業，朋友謝絕了所有的客人。就這樣一直做到7日晚上，孩子還是沒做完作業，結果因為犯了“不按時完成作業”的大錯，被老師“請”了家長。就在孩子關在家里寫作業的時候，他的老師正在旅游。
放假歸來，老師興致勃勃地對學生講了一通旅行的經歷，兵馬俑如何，華清池如何。盡管朋友沒有親耳聆聽，但從孩子的轉述中也能感覺到這個假期老師過得很高興，放松了身心，開闊了眼界，增長了見識。老師辛勤工作，應該享有這樣的假期。也因為有了這樣的假期，我相信老師會更加精力充沛地工作。只可憐不到13歲的孩子，卻沒有權利享受假期，只能帶著疲憊和厭倦重新走進課堂。
老師說，學生的主要任務是學習，因此應該完成作業。依此類推，可以說成年人的主要任務是工作。但成年人可以按國家規定每周5天，每天8小時工作，超過時間還要拿加班費，而學生卻不僅每天學習10多個小時，甚至連享受假期的權利都沒有。難道學生都是超人？都是鐵打的？都是學習的機器？假期適當留些作業是必要的，但過量的作業卻可能有違老師的初衷。老師留作業是為了讓學生能夠鞏固所學知識，可作業量過大（特別是那種單調的作業），超過了一個臨界點，孩子就會對學習感到厭倦。厭倦導致學習興趣下降，而興趣是學習的內在動力。這就好比吃飯，你說紅燒肉好吃，有營養，可一頓飯吃三碗紅燒肉，恐怕再見到紅燒肉就要吐了。
應該承認，大多數給學生留很多作業的老師都是負責任的，作業留得多，老師也辛苦。但是作業多和成績好是不是成正比呢？我看未必。即使一時成績上去了，這樣的學生也會缺乏后勁，因為他們的時間都被占滿了，不可能也不會主動學習。這樣的學生往往知識面很窄，不能舉一反三，不善于質疑和創新。很多學生考上大學后放棄學習，其中一個原因就是在中學“噎”著了。
作業留得多，往往是老師的一種無意識行為。有些老師不知道學生做作業的速度和成年人是不一樣的，想當然就留了；有些老師是害怕別人留了自己不留不好；還有的時候是老師之間缺乏協調，你留我也留。如果我們的老師能站在學生的角度想想，或者把學生當成一個“人”而不是學習機器來想想，就能體會到學生和自己一樣，也需要放松身心，也希望享有一個相對輕松的假期，更何況假期中的一些活動，也是一種學習
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