給文章配畫美術(shù)課件
一、教材分析
本課給文章配畫是為加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系而設(shè)計(jì)的，給文章配畫力求通過(guò)美術(shù)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)的相互聯(lián)系與相互作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通與運(yùn)用。給文章配畫學(xué)習(xí)一句話、一段話、一篇課文或自己所寫的文章，根據(jù)其內(nèi)容與意境，通過(guò)自己的理解、領(lǐng)悟，給它們配畫，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成形象的圖畫。給文章配畫具有藝術(shù)形象美，一目了然，易于理解文章的意思，避免了沒(méi)有圖文并茂的單調(diào)。
給文章配畫分為選材、構(gòu)思、構(gòu)圖與繪制四大環(huán)節(jié)。
畫中人物、情節(jié)、環(huán)境的表現(xiàn)要有一定的主次處理與典型性及藝術(shù)感染力。例如在三幅畫家作品中，第一幅《女媧補(bǔ)天》是以人物描繪為主，第二幅《魯迅畫傳之一》以環(huán)境描繪為主，第三幅《鲇魚(yú)崖》以情節(jié)描繪為主。 小學(xué)美術(shù)教案六年級(jí)下冊(cè)：11課 給文章配畫
給文章配畫還應(yīng)了解文章描述事件的'歷史背景、自然環(huán)境、民族習(xí)俗、服裝、發(fā)型以及那個(gè)時(shí)代的人物氣質(zhì)特征，既要當(dāng)好“導(dǎo)演”，也要做好“演員”，把戲演好。例如，《鲇魚(yú)崖》故事為湘西民間傳說(shuō)，畫面中人物的穿戴具有很強(qiáng)的少數(shù)民族地方特征，鮮艷、強(qiáng)烈的原色、間色在淺紅灰色、淺藍(lán)灰色和黑色線條的統(tǒng)一下尤顯和諧生動(dòng)。《魯迅畫傳之一》刻畫了魯迅童年居住的民居和生活環(huán)境。 《草船借箭》中人物的著裝、發(fā)型都具時(shí)代特色，使用的道具體現(xiàn)了人物性格。《我的媽媽》和《鄉(xiāng)村傍晚》也都散發(fā)出濃郁的城市與鄉(xiāng)村生活氣息。
文章配畫的形式非常豐富。按畫種可分為水墨、水彩、水粉、版畫、漫畫等；按表現(xiàn)手段可分為線描，黑白，色彩，線條和黑白相結(jié)合，線條和色彩相結(jié)合等。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆了解給文章配畫的作畫步驟和要領(lǐng)，能抓住主題給文章配畫。
◆大膽想像并運(yùn)用所掌握的美術(shù)知識(shí)技能進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。
◆提高對(duì)文學(xué)作品的分析理解能力。
三、教學(xué)思路
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。為便于學(xué)生創(chuàng)作，教學(xué)中首先讓學(xué)生明白題意，才可能通過(guò)形象生動(dòng)的畫面，多種表現(xiàn)形式去體現(xiàn)故事內(nèi)容和情節(jié)，使文章更優(yōu)美動(dòng)人，更具誘惑力。它與看圖說(shuō)文正相反。
教學(xué)設(shè)置思路如下：游戲?qū)搿獑l(fā)引導(dǎo)——教師示范——作品欣賞——學(xué)生創(chuàng)作——展示交流、總結(jié)。
在教學(xué)實(shí)施中，教師可從看圖作文、故事配畫和文學(xué)作品的插圖三方面進(jìn)行導(dǎo)入，還可將畫面與文字相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用找“娘家”的游戲方式將它們連接起來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。
啟發(fā)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要將美術(shù)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系，從美術(shù)教學(xué)的構(gòu)圖、描畫景物、涂色與語(yǔ)文教學(xué)中如何抓住形象化詞語(yǔ)兩大方面雙管齊下來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)。
教師示范環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也就是如何給文章配畫的具體方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，有利于樹(shù)立教師的榜樣作用，體現(xiàn)教的意義。
作品欣賞環(huán)節(jié)，通過(guò)欣賞同齡學(xué)生作品、畫家作品、較早的文學(xué)插圖及現(xiàn)代的連環(huán)畫，有助于增加學(xué)生的美術(shù)文化知識(shí)，拓展思維。
學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重在審視文意與畫意是否協(xié)調(diào)和相得益彰，圖畫的表現(xiàn)形式是否與畫意協(xié)調(diào)，提示學(xué)生不可將人物、情節(jié)、環(huán)境三者平等處理。及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與課堂作業(yè)展示，使更多的人受到啟發(fā)。
展示交流環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生展示出的作品進(jìn)行一次看圖說(shuō)文，活動(dòng)中要求學(xué)生多運(yùn)用一些形象化詞語(yǔ)，然后再將原文與說(shuō)文相比較，從而進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生是否對(duì)文章有透徹的理解。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終保持美術(shù)教學(xué)同語(yǔ)文教學(xué)的交互共進(jìn)。
四、教學(xué)選擇
本課所要使用的學(xué)習(xí)用具不限，可根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，提出作畫形式與表現(xiàn)手段不限的要求，這樣，課堂氛圍才會(huì)活躍，愉快，作業(yè)形式也才會(huì)豐富多彩。
在學(xué)生興趣濃厚的情況下，可以考慮擴(kuò)充多課時(shí)教學(xué)。給文章配畫時(shí)可以選擇其中的一個(gè)情節(jié)，也可以以小組合作的形式完成連環(huán)畫創(chuàng)作，制成連環(huán)畫冊(cè)在班級(jí)中搞個(gè)展覽，互相評(píng)比修改。
五、教學(xué)建議
1．創(chuàng)作指導(dǎo)中，可能有些文章很感人，其人物、情節(jié)、環(huán)境也很典型，但關(guān)系復(fù)雜，場(chǎng)面頗大，學(xué)生想畫又難以畫好。遇到這種情況，教師應(yīng)視學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教或者指導(dǎo)他選取其中的某一側(cè)面、某一點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作，或者讓他更換其章節(jié)內(nèi)容或其他文學(xué)作品再創(chuàng)作。
2．教師要利用好課本范例或掛圖資料有效地分析說(shuō)明文圖的統(tǒng)一性和相互補(bǔ)充的作用。
3．教師在教學(xué)中可準(zhǔn)備好或當(dāng)堂繪制步驟范圖，使學(xué)生克服畏難心理，宜用兩課時(shí)完成。
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