課題成果展示會課件

時間：2021-03-31 11:32:49 課件我要投稿

課題成果展示會課件

　　所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，有一定的研究意義。這是小編為大家整理的課題成果展示會課件，歡迎大家前來查閱。

課題成果展示會課件

　　一、課題界定：

　　信息，這是當代使用頻率極高的詞語。從閱讀學，尤其是學習性閱讀來說，信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某種信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形。從閱讀考試來說，信息就是閱讀材料中的文句及其所表達的內(nèi)容。信息意識，即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象，行為，理論觀點等從信息的角度理解，感受和評價。通俗地講，就是面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里，用什么方法去尋求答案，篩選信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，經(jīng)過辨別，把相關(guān)的信息提取出來；對記敘文閱讀來說，就是指從紛繁的語言材料中找到信息點，提取主要信息，篩掉次要信息。其實質(zhì)就是對詞語、句子、段落、篇章的理解問題。篩選信息的能力是閱讀現(xiàn)代文的基本能力，也是中高考考查的重點。

　　二、研究背景與意義：

　　研究背景：

　　移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，信息的生產(chǎn)量極大，傳播速度極快，獲取成本極大的降低。每天的信息量太大，以至于我們被各種質(zhì)量參差不齊的信息裹挾，時間碎片都被無情地吞噬，引用狄更斯「雙城記」中的一句話：It was the best of times, it was the worst of times。云計算的時代，信息泛濫。如何在海量信息中篩選出自己所需要的信息，已是當下生存的技能之一。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習，不會篩選提取有用信息的人。對于學生，如何選擇性地掌握有用知識，成為必須，如何篩選信息，成為一門技能。《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>解讀》一書（下稱《解讀》）首次提出“信息素養(yǎng)”一詞來表述新時代對人類的新要求，概括信息化社會對人類提出的要求，信息素養(yǎng)應(yīng)包含以下五個方面的內(nèi)容：

　　1、熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。

　　2、具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。

　　3、可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。

　　4、能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或資訊。

　　5、無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進取精神。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、篩選信息能力對于工具性很強的語文學科來說尤其重要。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”“評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”寫作方面：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫”。可見培養(yǎng)學生的信息意識和篩選信息的能力是十分必要的，毫無疑問，我們需要的是更有價值的內(nèi)容，更效率的閱讀，更優(yōu)質(zhì)的體驗。而記敘文學習是學生學習的基礎(chǔ)，閱讀能力卻不盡人意。因此，我們從記敘文的'閱讀入手研究如何篩選信息，如何提高學生的篩選信息能力。

　　研究意義:

　　實踐證明:在學生平時的學習和中高考中，篩選信息是一項必須而重要的能力。通過研究篩選信息，能夠使學提高閱讀能力、思維能力，提高我們閱讀教學的效率，對學生來說，更是一種受益終身的技能。

　　三、研究目標：

　　1、通過課題研究了解學生的信息意識和記敘文閱讀的基本情況

　　2、尋找在閱讀記敘文時快速篩選信息的方法

　　3、如何培養(yǎng)并提高學生閱讀記敘文時篩選信息的能力;

　　四、研究內(nèi)容：

　　1、培養(yǎng)學生信息意識

　　2、在記敘文中如何篩選信息

　　3、如何培養(yǎng)學生閱讀記敘文時篩選信息的能力;

　　五、研究方法：

　　1.問卷調(diào)查法:

　　通過問卷了解了學生的信息意識及篩選信息的能力，并對結(jié)果進行了分析，以便為后面的研究提供依據(jù)。

　　2.文獻法:

　　通過大量閱讀有關(guān)信息、篩選和記敘文閱讀教學的相關(guān)文獻資料，對相關(guān)材料進行搜集、分析、歸納和總結(jié)，形成自己對記敘文篩選信息教學的獨特認識和階段教學的方法;并撰寫出了相關(guān)課題研究內(nèi)容的論文和教學設(shè)計、反思和收獲，填寫了每次活動的記錄。

　　3.案例分析法:

　　在對記敘文篩選信息教學的形成獨特認識和階段教學的方法的基礎(chǔ)上，課題組老師們在課堂上實踐，不斷修改，寫成了記敘文篩選信息的教學案例。

　　4、個案研究法

　　課題組跟蹤研究了學生篩選信息的學習和能力提高過程，在了解、認識、分析的基礎(chǔ)上，認識到篩選信息要由淺到深分階段教學。

　　5、經(jīng)驗總結(jié)法

　　在每個階段，課題組成員認真分析遇到的問題，及時總結(jié)，為下一個階段找到方向。

　　六、研究步驟、內(nèi)容與做法（詳寫）：

　　第一個階段：準備與學習階段

　　1.問卷調(diào)查，尋找方向

　　課題組對初中學生進行了信息意識和篩選信息相關(guān)的問卷調(diào)查，找學生談話了解情況。結(jié)果顯示:大部分學生信息意識不強，對信息處于被動接受的狀態(tài)，不懂得篩選自己所需要的信息。對記敘文的結(jié)構(gòu)特點不是很清楚;還有小部分學生不喜歡閱讀，覺得閱讀很吃力，這使我們意識到本課題有極強的現(xiàn)實意義，這是初中閱讀教學效果不明顯的原因，也是學生們在考試中記敘文閱讀題失分率極高的重要原因。

　　通過這次調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)了記敘文閱讀教學中的茫然無措，沒有具體的可操作性的方法，為課題的研究找到了方向。

　　2.加強學習，提高專業(yè)知識水平

　　在做此課題的過程當中，我參加市局組織的幾次培訓，學習了怎么做課題，在網(wǎng)絡(luò)上也閱讀了大量的相資料，比如:有關(guān)篩選關(guān)鍵詞句的論文、如何做課題、如何做個案研究，如何制作思維導(dǎo)圖等等。同時我在工作之余也閱讀了許多相關(guān)書籍，比如:《語文課程標準》、《有效教學的理念與實踐》及《中學語文教》等刊物。通過這些教育教學理論的學習，課題組的認識水平和理論水平都獲得了很大程度的提高，為題的順利開展奠定堅實的理論知識基礎(chǔ)。

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