小學(xué)語文教師考試題及答案解析
在社會的各個領(lǐng)域，我們最少不了的就是試題了，試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教師考試題及答案解析，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、 古詩名句積累
1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。 2、生當作人杰，死亦為鬼雄。
3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 4、少壯不努力，老大徒傷悲。
5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 6、誰言寸草心，報得三春暉。
7、夕陽無限好，只是近黃昏。 8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
9、蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時， 10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。
13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 14、獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 16、不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 18、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。 20、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。 22、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。 26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。 28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。
31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 32、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。 34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
二、名言名句積累
1、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。 2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。 4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。
7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。 8、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。
10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
11、騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
三、文學(xué)名著積累
1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。
2、《林�！�、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。
3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。
4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫。《窮人》的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。
5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。
6、《長征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。
7、《卜算子·詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報。 待到山花爛漫時，她在叢中笑。
8、《七律·長征》：紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細浪， 烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪， 三軍過后盡開顏。
9、《沁園春·雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
四、簡答題
1. 語文教育應(yīng)重視哪些特點?
(1)語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。
(2)語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
(3)語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。
2. 語文課程的基本理念是什么?
(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)正確把握語文教育的特點。
(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
3. “三維目標”整合有哪些策略?
(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
4. 你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?
(1)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點;
(2)在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律;
(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進學(xué)生識記生字。
5. 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?
(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;
(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機;
(3)雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;
(4)互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。
6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同?
(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。
(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?
答：《小學(xué)語文課程標準》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
8、語文課程標準》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項?
答：《語文課程標準》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
五、辨析題
1. 有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認為?
不正確。(略 )
2. “漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的?
(1)這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。
(2)漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。
(3)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。
3. 有教師認為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的?
不正確。(略 )
4. 有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?
錯誤的。(略 )
5. 有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是怎樣看待這個問題的?
這種認識是片面的、不正確的。(略 )
六、觀點論述題
1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看?
答：答題要點：(1)這種觀點是不正確的。(2)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。(3)語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。(4)語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。
2、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用�！蹦阏J同這一觀點嗎?為什么?
答：1)不認同這種觀點。(2)《課標》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。(4)“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。
答：(1)這個認識是不全面的。(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。
4、語文課程具有很強的實踐性。
答：(1)這種觀點是正確的。(2)《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”(3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。
5、《課標》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)?請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答：(1)鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。
(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。
(3)要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。
(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。
6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀律就可以了�！蹦阗澩@種觀點嗎?為什么?
答：(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。
(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。
(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(4)在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。
7、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?
答：(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。
(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。
(3)當學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。
(4)允許學(xué)生保留自己的意見。
8、有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?
答：(1)這種觀點是錯誤的。(2)聽說訓(xùn)練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。(3)口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應(yīng)對能力。
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