小學生開學第一課課題總結

　　總結對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性的結論。下面是小編收集整理的小學生開學第一課課題總結，希望對你有幫助！

　　本學期對學生進行了良好學習習慣的培養，為了更好的總結經驗，找出不足，以便促進以后的工作，現做以下總結：

　　1、養成課前預習的習慣

　　我們對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字，課題總結課題研究。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的內容，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發現學生那些字容易寫錯或寫得不規范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數。

　　預習是學習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學中常常可以看到：自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環就形成了。

　　2、養成聽課注意力集中，認真聽講的習慣

　　加強常規訓練，嚴格要求，培養學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂；同時，要注意激發學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發現他們的優點，及時表揚，鼓勵后進生繼續努力，并為成長困難學生創設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋，工作總結《課題總結課題研究》。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問：我剛才強調的什么問題，誰能說說？這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真老師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。

　　3、規范書寫的習慣。

　　盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的`素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業上寫批語時，書寫要規范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學生的作業進行評價時，我們分三方面對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。

　　四、讓學生樂于積累，養成良好的習慣

　　《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化。可見，積累對學好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發”。

　　做法如：

　　（1）每周的語文閱讀課。

　　（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。

　　（3）學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。

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