以教孩子說話走路的心態對待孩子美文

　　教育是一種的回歸

　　女兒七歲時，我在上海買了一本極其普通的書《幼兒才能開發》。

　　這本書是介紹日本教育家鈴木鎮一的教育思想，書的第一段話就使我的心靈受到了難以置信的震撼。它寫道：

　　“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。盡管在他們雙親無限的摧殘之下，仍然有些孩子成了材。”

　　在書中鈴木發現：家長教孩子學說話學走路時最平穩，他對家長說了一段充滿哲理的話：

　　越是真理越明了，越是大道越簡捷，真理往往平凡得像陽光、空氣和水。找不到的時候，覺得真理那么神秘，那么奧妙，那么高不可攀。一旦找到時，就會覺得真理是這么親切，這么平凡，時時刻刻就在你的身旁。

　　對生命來說最寶貴的恰恰是時時刻刻圍繞在我們身邊，看不見、摸不著的空氣。毫不夸張地講：沒有空氣，十分鐘生命就會消亡。

　　鈴木發現教孩子學說話、學走路的方法看似簡單，但卻是人世間最好的教育方法，他嘗試用這種教育方法，竟然一年培養出七百名達到莫扎特同齡水平的小提琴神童，全世界為之轟動。

　　我就是看到這本書覺醒的。我想鈴木能把所有正常的孩子，而不是超常的孩子培養成小提琴神童，我為什么不能把雙耳全聾的女兒婷婷培養成神童呢？

　　此時此刻，婷婷還是原來的婷婷，沒有變；可讀過這本書后我對她的看法完全變了。我想我無法，但我唯一可以的是對的，只要我們對的了，也許可能會發生巨大的變化。

　　過去我認為雙耳全聾的女兒長大后有飯吃，有衣穿，我這個做的臨終也能安然閉目了。現在我堅信宇宙的潛能蘊藏在每個人的生命中，也一定會蘊藏在女兒的殘缺的生命中。

　　我由衷地發出一聲呼喚：哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我也要眼含熱淚地去欣賞他、擁抱他、親吻他、贊美他。為自己創造的生命——這個萬物之靈而驕傲。

　　我把女兒做為第一塊試驗田，從此，女兒做任何事我都以教她學說話、學走路的對待她。讓她找、嘗甜頭——找到“神童”的，嘗到的喜悅。

　　有一天我看《海倫?凱勒傳》，無意中發現海倫的是1880年6月27日，我女兒的是1980年6月29日，于是我興奮地對女兒說：婷婷，太好了，天大的好消息被老爸發現了，我一直在納悶，你為什么這么聰明，這么有靈性，原來你百分之百是海倫?凱勒轉世！不信你看，為什么你的.跟他是同一天呢！

　　我把書送給婷婷，婷婷一看，有點失望“她是6月27日，我是6月29日，相差兩天”。我不慌不忙地解釋道：“據我了解，一天不差，海倫媽媽生她時是順產，你媽媽生你時難產，剛好耽誤了兩天。”

　　許多年后，婷婷自己講，海倫給了她無窮的力量，小時候做事遇到了困難，她就會想到自己是海倫?凱勒，海倫?凱勒一直著她勇往直前。

　　還有一次，我給女兒出了十道應用題，他只做對一題，這時，我的腦海里沉現出美國電影《師生情》里那位優秀的白人教師，他在幫助一名長期受到種族歧視的黑人孩子樹立時，耐心地說：孩子，老師你是天下最好的孩子，不信你仔細數數，老師這只手究竟有幾個手指？

　　這黑孩子在教師的下，半信半疑的數了幾次，勇敢的“三個”！白人老師說：“太好了，你太了不起了，你是一個聰明的孩子，一共不就少數了兩個嗎。”黑孩子的眼睛發光了。雖然數錯了，但他卻找到了聰明孩子的，嘗到了的甜頭。

　　婷婷做對了一道題，我沒有責備她，相反我想到了小時候婷婷學說話、學走路的艱難情景，我把做對的這道題當做婷婷第一次喊我爸爸，我發自內心的對婷婷說“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次就做對了一道，像你這個年齡，這么難的題，爸爸碰都不敢碰。”頓時婷婷對數學的興趣倍增。

　　我堅持用教孩子學說話、學走路的和方法，教育婷婷，結果奇跡產生了，婷婷用三年學完了小學六年的課程，而且品學兼優，成了全國十佳少年。

　　進而我把這種方法在其它聾童和健全孩子身上實驗，結果證明這種教孩子學說話、學走路的教育方法太靈了，一批周婷婷式早慧聾童應運而生，媒體稱這為“周婷婷現象”。

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