幼兒園大班區域觀察記錄

時間：2025-11-26 09:35:49 小英記錄我要投稿

幼兒園大班區域觀察記錄與分析推薦度：
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幼兒園大班區域觀察記錄（精選26篇）

　　觀察事物時所做的記錄。觀察記錄是真實客觀地再現觀察過程的有效手段，是通過對事物觀察時所作記錄作為依據，加以分析論證。下面小編為您帶來幼兒園大班區域觀察記錄！

幼兒園大班區域觀察記錄（精選26篇）

　　幼兒園大班區域觀察記錄 1

　　觀察目的：

　　觀察幼兒在閱讀區的表現。

　　觀察目標：

　　觀察并記錄幼兒對新投放圖書的閱讀行為表現。

　　觀察記錄：

　　子翔來到閱讀區，站在書架前挨個摸著書的封面，嘴里念念有詞，似乎在說書的名字。他挑選了新投放的《蚯蚓的日記》從第一頁開始認認真真的讀了起來，他用手指點著插圖講故事，看到戴著帽子、拿著筆的蚯蚓時興奮的手舞足蹈起來。當唐子翔看到第四頁時，眉頭皺了起來，看看我，又看看書，然后對一旁的子涵說：“子涵，這本書是你帶來的嗎？”子涵看后搖搖頭，子翔：“不會講這個，你講給我聽吧。”子涵看看書說：“這個太簡單了，但是等一下。”說完繼續擺弄她的字卡。子翔只好繼續看接下來的內容，臉上顯露出失望的表情，開始有點兒坐不住了。兩分鐘后，他再一次搖晃著子涵說：“我先講前面的給你聽，你再講后面的給我聽。”子涵這回很樂意，放下手中的'字卡和子翔一起拿著書一頁一頁的講了起來。接下來的時間他們一直在看這本書，不時發出笑聲，興趣度較高。

　　分析評價：

　　子翔的媽媽平時經常會帶他到少兒圖書館去借書，回家后講給他聽，孩子對閱讀的興趣也比較高，平時聽教師講故事很專注，也喜歡自己拿著書邊看邊講，因此區域活動中他主動選擇了閱讀區。當他覺得講不下去的時候并沒有放棄，而是主動尋求幫助，顯示了他對這本書執著的興趣，而子涵最后也接受了子翔一起閱讀的邀請，幼兒在共同看書講故事的過程中語言表達能力、交往能力都得到了相應的提高。

　　支持策略：

　　1.可以有重點的選擇幼兒感興趣的圖書進行講述，讓幼兒了解圖書內容。

　　2.鼓勵子翔為全班或有需要的幼兒講述他喜愛的故事。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 2

　　觀察實錄：

　　小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規定價格，小衡根據電影的內容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。

　　行為分析：

　　小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發生了矛盾。小衡沒有為現在觀影的顧客考慮，脫離了現實生活經驗，所以導致了游戲的中斷。

　　指導與調整：

　　1.梳理幼兒游戲經驗，在游戲發生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的`電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經驗。

　　2.豐富幼兒交往經驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發生矛盾時應該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經驗。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 3

　　觀察目的：

　　觀察圖書區投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現。

　　觀察對象：

　　閱讀區幼兒

　　觀察記錄：

　　xx等幾個小朋友來到圖書區很興奮地拿起書，從第一頁開始認認真真地看了起來，可是過了不久焦曦漫小朋友就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過去告訴她，在看書的過程中應該學會，認識書里面的字寶寶，閱讀其實還可以學到更多的本領。等區域結束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認識的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽完我說的話之后，有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。

　　分析：

　　每次區域活動，閱讀區里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領下心來安靜的進行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無所事事。這樣幼兒無法安靜的創作，我覺得在進行區域活動的時候必須交代給幼兒任務，還要讓孩子知道進每個個區域的目的，還可以在進區域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區，進去了該做些什么。特別是圖書區要和家里互動"家園閱讀合作行動"。圖書區經常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、區域的重點在于孩子進區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進區習慣，能安靜的思考。

　　2、重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容和方法。

　　3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　5、在家也要培養良好的閱讀習慣，可以鼓勵幼兒把閱讀時所認識的漢字圈起來，與同伴分享。

　　6、進區域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進區域該做些什么。

　　反思：

　　經過一學期的觀察，我發現我們班小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的'內容感興趣了。薩特說"閱讀就是自由的夢"，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此，為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

　　幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養，讓幼兒養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 4

　　時間

　　游戲區域區角活動

　　實錄

　　教師介入指導

　　今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

　　這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的`繼續拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 5

　　觀察資料：

　　應對大班幼兒的告狀行為

　　觀察時間：

　　20xx年3月24日

　　觀察地點：

　　活動室

　　觀察對象：

　　黃xx

　　觀察目標：

　　培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的'小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

　　這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存有異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴實行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：

　　這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促動幼兒身心健康發展。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 6

　　觀察記錄：

　　今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的'紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

　　教師分析：

　　折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退

　　教育措施：

　　以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 7

　　觀察狀況記錄與分析：

　　午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發現我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結束后，我就他這天的午睡表現表揚了他，并發了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續這樣持續下去，逐漸自覺地養成午睡的好習慣。

　　分析：

　　想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過去時，他就表現的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結束。

　　指導策略：

　　1、觀察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進行調整，使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。

　　2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的'現象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養成獨自安靜入睡的習慣。

　　3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 8

　　觀察地點：

　　美術區

　　觀察實錄：

　　在線描活動"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有著各種不同點、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫什么再畫什么。然后我進行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點，最后用好看的圖案進行裝飾。

　　晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。"晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。＂這蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來呀？"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說。"那怎么辦呢？"我假裝不知道問晨晨。＂能再給我一張白紙嗎？"晨晨羞澀地問我。

　　我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過于干凈，還引導他用記號筆畫上一些天空白云或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。

　　觀察分析：

　　晨晨的家在昆山，平時由于種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導及基本技能的`學習，非常喜歡這個活動的，也有繪畫的欲望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。

　　實施措施及效果：

　　1、和家長聯系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以后的作品表現中畫面更豐富。

　　2、教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然后再打開筆蓋進行繪畫。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 9

　　觀察情況記錄

　　端午節即將來臨，今天帶小朋友在美工區進行折紙活動“包粽子”，幼兒興趣很高。張英杰說：“老師，我喜歡吃粽子。”屈子涵說：“老師，我媽媽會包粽子。”活動開始后，幼兒學著老師的方法開始折，有的折成了三角形，有的折成長方形，中間部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后還在“粽子”上系上繩子，幼兒都折得很認真，互相之間還會討論“看我包的'粽子好不好看？我會系繩子”等等。

　　首先，幼兒都見過粽子并吃過，因此能把握粽子的基本特征，因此做起來都比較感興趣。其次，幼兒都學習過一些簡單的手工折紙，折粽子本身難度適中，所以幼兒做的得心應手。

　　教師介入及策略

　　張x和雨澤小朋友不會在粽子上系繩子，老師教她系，張x很快學會了，雨澤本身動手能力稍微弱點，還是沒有學會，老師就教他用膠水將繩子粘上去。

　　改進措施及目標

　　應該事先調整好幼兒座位，讓動手能力強的幼兒和動手能力稍弱的幼兒坐在一起，互相學習幫助，使活動更順利地進行。在教學中應注意鍛煉和加強幼兒對精細動作的完成能力。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 10

　　察看記錄：

　　愛惜小草

　　察看目的：

　　培育少兒愛惜花草樹木的意識

　　察看內容：

　　晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可高興了。忽然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來： “老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那邊的小草都被踩了倒下來了，

　　老師，你再不去遏止的話，那邊的小草可要倒霉了。 ”本來，是高懿洋和幾個女小朋友。我就沿著她說的`方向看過去，本來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去談談，可他們卻無奈地說： “老師，假如我們不在草坪上守門，摔跤的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的方法嗎 ?”我說道。“啊，老師，你能不可以借個墊子給我們啊 ?那樣的話，我們就能夠不用怕摔跤了” “能夠啊，我們一同去拿吧 ! ”

　　狀況剖析：

　　平常經過上課和活動，教育少兒要愛惜花草樹木，少兒都能夠很好的記著老師的教育，在實踐時，固然有的少兒不可以很好的恪守，但他們也有這個意識就很好了。

　　啟迪：

　　平常持續增強教育少兒的道德意識，讓少兒不單能在幼兒園做到，平常在家時更要存心識得保護花草樹木。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 11

　　觀察對象：xxx

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時間：

　　觀察地點：

　　觀察目的

　　有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關心同伴等方面進行觀察。

　　觀察實錄

　　在今日的午休活動中，孩子們在教室里玩游戲，有的在玩自我帶來的玩具。我班的燦燦小朋友在教室里亂跑亂撞，我就對大家說：“你們注意看，細心燦燦把環境材料弄壞。”小朋友還是自我顧自我玩，幾個女孩子跟著燦燦，生怕他弄壞。此時永杰都看在眼里，只是沒他的事情。不一會兒，燦燦來到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的亂七八糟。其他小朋友都把燦燦拉出去。這時，泳杰來到燦燦身邊，拉著燦燦的'手并說：“我帶你玩積木。于是燦燦就跟著泳杰一起游戲了。

　　分析

　　本次活動中能夠看到泳杰有教自私已經向能與同伴一起游戲在發展，并且他能首次幫忙其他的同伴，而不再是獨立的個體了。

　　措施

　　1、在游戲活動中督促他與同伴一起游戲。

　　2、利用及時鼓勵的方法刺激

　　效果

　　在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一起游戲，還能主動與其他幼兒進行游戲。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 12

　　觀察對象：

　　xxx

　　年齡：

　　性別：

　　男

　　所在區角：

　　繪畫區

　　時間：

　　2.19下午14時25分

　　觀察狀況記錄：

　　繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

　　評價與分析：

　　在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

　　教師介入策略：

　　教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

　　改善措施及目標：

　　幼兒的`繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 13

　　觀察日期：

　　班級：

　　觀察者：

　　觀察資料：主角區

　　觀察對象：

　　準備

　　食物區：仿真食物若干、糕點若干、飲料瓶若干；收銀區：收銀機個、電話1個、微信圖卡；外賣區：外賣盒若干；半成品區：泡泡泥若干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。

　　指導要點

　　培養幼兒的交往能力，引導幼兒主動地與人進行交流，提升幼兒的交往溝通以及合作能力。

　　觀察實錄

　　又到了小朋友最喜愛的區域活動時間，樂樂姐姐和妹妹、麗麗一起選擇小廚房進行游戲活動，游戲開始之后，在樂樂姐姐的帶領下三個小朋友各自忙了起來，仔細觀察我發現月月今日擔任起收銀員的主角，站在收銀臺旁邊等待客人付款，麗麗則穿起小廚師的衣服，似乎要開始做一頓大餐，而在旁的樂樂似乎在觀望，我心想要不要問一下她想要做什么，猶豫之后我決定在一旁觀察，不一會我聽見樂樂小聲的喊著“有沒有人要吃飯”，原先因為小廚房中沒有客人，她在想辦法邀請客人，我暗自慶幸剛才沒有去介入，干擾孩子的思維方式，繼續觀察旁邊建構區的兩個小朋友突然商量著什么，之后他們拿起電話撥通小廚房的電話，小廚房這邊的小朋友開心極了，快速接過電話進行詢問，“你好，我們是開心小廚房，請問你們要吃點什么……”一段對話之后，小廚師開始準備材料，樂樂穿起了穿串串，在旁的小廚師麗麗也準備起了餐盤，收銀員俏俏說：“我也想和你們一起弄”，樂樂接話說：“不行，你一會還要讓他們微信支付呢”？月月說：“好吧”，不一會兒，餐點已經準備好，樂樂端起準備好的餐盤走向建構區，收到外賣的兩個小朋友開心的.吃起來。

　　分析思考

　　區域活動與幼兒的社會經驗、社會交往能力及教師支持有著必須的關系，所以想要讓幼兒更好地進行主角游戲，首先就要提升孩子的交往能力同時多觀察幼兒區域活動，了解幼兒需要什么不需要什么，并在區域活動中發揮混齡班的優勢，大孩子帶領小孩子合作進行游戲，大孩子思維活躍自主性、帶動性強，小孩子缺乏社會經驗但模仿力強，在大孩子的帶領下參與游戲的積極性、參與性得到提升，而教師在觀察中發現幼兒所需并及時填充材料，也為幼兒有效進行區域活動給予更多的支持，從而讓孩子更好的參與到活動中，發揮區域活動的最大作用。

　　調整：

　　想要讓幼兒有效開展區域活動，大膽交往、合作、商討，提高幼兒解決問題的能力及良好的個性發展，需要我們為幼兒供給舒適、豐富的環境，尊重幼兒的想法，讓幼兒在自由、寬松的氛圍中自由交往，減少教師干預，同時加強對幼兒的合作教育，避免以“自我為中心”式的交往活動，其次要為幼兒供給更多的社會性發展所需，如親社會行為、同伴關系及性別主角等，這些除了在幼兒園對幼兒給予培養支持之外，家長的工作也是十分重要的，所以我們能夠請家長多多配合建立良好的親子關系，培養幼兒獨立性、自控能力，提升幼兒自我認知等，與此同時帶著孩子多多的去接觸一些外部環境，讓幼兒更好的融入社會。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 14

　　觀察對象：

　　年齡：6

　　性別：男

　　所在區角：結構區

　　時間：

　　觀察狀況記錄

　　用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

　　評價與分析

　　幼兒的潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的`突破和創新。

　　教師介入策略

　　教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想象力。

　　改善措施及目標

　　對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 15

　　觀察地點：

　　操作區

　　實地記錄：

　　馮xx小朋友是一個比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。馮xx就自我一個人坐在椅子上。我問他：“馮xx：你怎樣不進區域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一起玩。我說：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　評析：

　　馮xx之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的`都是自我家鄉的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進區域玩，就不敢一起去玩。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 16

　　觀察地點：自然角

　　實地記錄:

　　在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。評析:

　　幼兒對新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的`教學活動。大班區域觀察記錄（十二）：

　　觀察對象：xx

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時間：

　　觀察地點：大3班活動室

　　觀察目的

　　能主動與同伴一起游戲；有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關心同伴等方面進行觀察。觀察實錄

　　區域活動開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳杰也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區，可是沒人與他一起玩。于是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什么，于是方友心就跟著泳杰去玩紙牌了。在游戲的過程中，方友心經常問泳杰怎樣玩，而泳杰就很認真地告訴他，他們兩一向玩到游戲的結束。

　　分析

　　從本次活動中分析，泳杰初步能邀請同伴和自我進行游戲，并在游戲過程中互動，并且泳杰是較為主動，還能堅持到游戲的最終。

　　措施

　　1、時的鼓勵和物質上的獎勵。

　　2、時讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚。

　　3、讓孩子自我介紹與同伴游戲的經驗。效果

　　本階段能夠看出泳杰在用餐方面還存在必須的問題，并且要慢慢地教育引導，還要根據他本人的身體狀況進行.. . .. . ..

　　有針對性的引導。這樣效果會好些。孩子在愿意與同伴一起游戲和關心同伴方面有了明顯的提高。在游戲中，泳杰能較主動邀請同伴和他一起游戲，還能主動與其他幼兒進行游戲。他從單獨游戲的過程走向能初步與同伴游戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現給同伴。大班區域觀察記錄（十三）：

　　觀察地點：表演區

　　實地記錄:

　　在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

　　評析:

　　黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 17

　　觀察對象：

　　年齡：5

　　性別：男

　　所在區角：手工區

　　時間：

　　觀察狀況記錄

　　葉葉在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。

　　評價與分析

　　這個孩子透過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

　　教師介入策略

　　教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的.珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

　　改善措施及目標

　　在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 18

　　觀察詳錄：

　　最近在數學區投放了筷子，結合數學區的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到子恒時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”子恒說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，子恒又說：“是9”。我就問旁邊的孔志豪：“他說的對嗎？”孔志豪臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，子恒才改了過來，我們又繼續夾起來。

　　目標完成情況：

　　子恒在各種活動中表現比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導孔志豪的，孔志豪對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區角活動中，發現了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發現，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的`了解每個幼兒。

　　材料使用：筷子，數字球

　　措施：在生活的各環節加強對數字的認識，在區域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 19

　　幼兒姓名：XXX

　　活動日期：5月9日

　　活動時間：15：00—16：00

　　活動區域剪紙創意吧——美工區

　　觀察教師：XXX

　　過程描述

　　活動開始后，小朋友紛紛來到自我喜歡的活動區活.. . .. . ..

　　動。只見

　　XXX起初來到益智區想玩下棋，可是這次她來玩了，已經沒有她的位置。他在益智區四周轉了一圈，又來到圖書區、表演區各個區的位置都被小朋友們“占領”了，這可怎樣辦呢？僅有剪紙創意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并提議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的.圓形，舉起來對我說：“教師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不明白。”她邊說邊低下了頭。我說：“你有自我的名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名。”“你會起，沒關系，說出來，你叫它什么都能夠。”她拿著作品，想了一會兒，看著我說：“是橘子。”“你真棒，你剪的這個橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙活動區結束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！

　　簡單分析

　　孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環境熏陶。

　　父母與教師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產生了。從此，我不再硬.. . .. . ..

　　性規定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不一樣層次的發展。

　　策略

　　在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現困惑時，教師不要急于告

　　訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時在口語表達、觀察力、想象力等方面也得到了培養。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 20

　　觀察目的

　　“杯塔挑戰賽”是幼兒利用杯子和泥工板一層一層挑戰高樓后引發的只用杯子挑戰“杯塔”的游戲，游戲來源于幼兒自發行為，主要考驗的是幼兒在游戲中探索平衡的能力和堅持不懈的學習品質。

　　觀察內容

　　行為記錄一：

　　陽陽和晨晨開始了“杯塔挑戰賽”，兩人各自擺放著，陽陽用杯子倒扣的方法，在第六層時完成“結頂”，開始若有所思，一會兒，想到了在邊上加寬的方法，直至九層后迫不及待地告訴老師：“老師，我成功了！”

　　而一旁的晨晨則用一排倒扣，一排朝上的方法，總是不太穩，到達三四層的時候就會倒下來。在陽陽成功得到老師的贊許后，晨晨開始模仿杯口朝下的方法，但他用兩個上架構一個的方法，兩層后就犯難了，之后，在陽陽的幫助下，兩人共同使用完了杯子，晨晨也收獲了成功。

　　行為記錄二：

　　航航、阿昀自主選擇游戲，只見航航用杯口全部朝上的方法，架構一層，擺弄一下杯子，休息一會兒，看著已經架構好的杯塔思索一會兒，在第四層的時候杯子總是倒下來。而一旁的阿昀則在第五層的時候“封頂”，他并沒有看到右手邊還可以架構，著急地告訴老師：“我成功了我成功了！” 行為記錄三：

　　大部分幼兒用自己的方式嘗試挑戰，有的在三四層底層上直接追求高度，只用一個接一個的辦法，有的則無規律地覺得怎么穩就怎么放，但是這些辦法都不太能保持平衡，沒能架構很高的杯塔。

　　行為記錄四：

　　在幼兒都經過自己的嘗試后，我們集中了所有幼兒游戲的照片，比較發現了第一次活動中陽陽的辦法相對能保持平穩，鼓勵幼兒再次使用這一的方法嘗試。幼兒自發表示：“我們要挑戰十層杯塔！”

　　行為分析：

　　1.陽陽很快發現“杯塔”最穩的方法，并在中途思索發現加寬可以加高的規律，可見其在此游戲水平上體現出較高的水平，而一旁的晨晨有自己探索軌跡，反復嘗試“一層朝下一層朝上的方法”。

　　2.陽陽在六層架構成功后，并沒有告知老師“成功”的喜訊，可見其仍舊有繼續探索的`念頭，表現出堅持鉆研的品質，而陽陽屢次失敗后，并沒有放棄的念頭，堅持嘗試，直到同伴發出成功的信號，立馬觀察模仿。

　　3.航航和阿昀兩人一起游戲，會互相模仿，都用杯口朝上的方法，航航在杯子倒下的時候會觀察后再嘗試，阿昀則急于成功，使用一個杯子作頂后會立即證明自己成功。

　　4.每位幼兒確實有不同的學習路徑，探索過程中沒有統一的方法，反而讓每位幼兒更專注于自己的活動，體驗堅持并獲得成功的樂趣。

　　5.在自己嘗試后再去模仿和嘗試比較好的辦法，是一種習得外，也是一個內化的過程，并能在自己原有成功感的基礎上體驗到更高層次的成功感。驚喜地發現，幼兒還會互相支持，互相幫助，這是難能可貴又終身受益的品質。采取措施：

　　1.雖然陽陽能夠探索到比較好的辦法體驗到了成功，但是為了讓更多的幼兒能自主探索，通過自己的方式學習，因此第一次活動后講評并沒有推廣陽陽的方法，只是在集體面前表揚的了陽陽和晨晨為“挑戰成功者”，并告知幼兒“如果你想挑戰成功，可以用自己的方法，也可以去請教他們！”目的是希望促進幼兒間的互相學習。

　　2.在航航與阿昀的游戲中，雖然兩人都沒有挑戰到高的層次，但是就個人而言，都有自己的亮點或者進步，因此在集體面前表揚其各自的表現：航航遇到困難不退縮，會自己動腦筋；阿昀玩游戲沒有跑來跑去了，非常專心地撘杯塔，所以五層杯塔成功了等，目的是讓其發現自己的進步并努力在以后活動中保持。 3.將幼兒的方法拍照記錄或由幼兒簡單繪畫記錄自己的方法，并展示與墻壁上，供幼兒互相探討學習，發現問題并嘗試解決問題。

　　4.幼兒在自發游戲“挑戰十層杯塔”中不亦樂乎，無論通過怎樣的方式挑戰都應該得到鼓勵，在幼兒興趣未減之時，材料提供充分，在興趣減弱時，適時可推進其它平衡類材料。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 21

　　觀察地點：操作區

　　實地記錄:

　　李澤浩小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的.區域。只見，李澤浩小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“李澤浩：你怎樣不進區域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　評析:

　　由于李澤浩的父母對他的關注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 22

　　觀察地點：美術區

　　實地記錄:

　　走進美術區，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結束。

　　評析:

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。大班區域觀察記錄（十八）：

　　情景描述：今日智杰進了小畫家，他記住了教師的任務，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費勁，很想把小花蛇的`舌頭做出來，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點，小蛇看起來更加可愛了。

　　行為評價：智杰是一個比較活潑的孩子，可是當他來到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，能夠看出來，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點衣服，真的讓我十分的意外，因為很少.. . .. . ..

　　小朋友能夠在已有作品上再次創新。在嘴巴處細小的位置，能夠利用小工具進行操作，就會更加方便好看。教育策略：進取肯定他的優點，能夠給自我的作品進行裝飾，在制作精細部位的時候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。

　　教育效果：經過了教師的指導。智杰的橡皮泥捏的越來越精細了，裝飾越來越多樣化了，有花紋，有原點，波浪的，越來越多樣性了。他也學會利用工具，讓制作的作品美觀和漂亮。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 23

　　年齡：6歲

　　性別：男

　　觀察時間：

　　觀察地點：

　　觀察目的

　　能自覺、獨立地用餐，有良好的用餐習慣

　　觀察實錄

　　今日午餐的時間又到了，孩子們按照平時的規矩洗手、吃飯。當孩子們在開始用餐時，我聽到洗手間傳來流水的聲音，我過去一看原先是樂樂就問：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經在吃了。”這時，他才不緊不慢地來到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經吃了一大半了，可樂樂還是沒有動。我又上前問：“樂樂，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時同桌的幼兒對他說：“快點吃呀，不吃肚子要痛的，會沒有力氣的。”在同伴和教師的追問下，他最終開始吃了。

　　分析

　　他不愿意主動用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應當盡量讓樂樂自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。

　　措施

　　1、鼓勵、引導幼兒自我用餐

　　2、利用同伴去影響樂樂愿意用餐

　　3、餐后及時的表揚和鼓勵。

　　效果

　　本階段，孩子經常依靠家長喂飯的情景有所好轉，這是由于家長的大力配合是分不開的'，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習慣還是很嚴重地存在著，經過教師運用多種鼓勵加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開始，碰到他不愛吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵、即將、引導的方法進行教育，此刻小建在用餐時基本把飯都吃完，動作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長經常堅持一致的教育方法，才可能有所改善的。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 24

　　觀察地點：

　　編織區

　　實地記錄:

　　編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析:

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

　　重點指導區域：

　　建構區

　　【活動目標】

　　1、培養幼兒的想象能力，能根據自己的想象進行搭積木; 2、提醒幼兒游戲規則

　　【材料投放】

　　1、有五位幼兒一起選擇的建構區的積木一籃; 2、數量足夠五個幼兒活動的量

　　【指導建議】

　　1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助;

　　2、尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順思路;

　　3、適當給幼兒在創作中一些建議，幫助他們完成的更好。

　　【觀察原因】

　　1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

　　2、教師在不違背幼兒的.意愿下，給幼兒適當的幫助，并找一找他們在活動中的創意點和不足之處。

　　【觀察記錄】

　　我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今天區域活動中參加建構區的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。

　　言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢? 他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了!”還真挺回動腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風扇還像什么，怎么樣會更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風扇。”很有創意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭!”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的!”還用手轉動著上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風扇，但是他的電風扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風扇，很涼快的!”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個電風扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風扇，然后把電風扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風扇可以裝在公交車里。”她平時很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。

　　【思考與對策】

　　孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。我想在下次的活動中：

　　1、讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;

　　2、如何讓幼兒的思路更加打開呢?我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 25

　　觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為。

　　觀察班級：大三班。

　　觀察時間：2月24日。

　　觀察地點：活動室。

　　觀察對象：王xx。

　　觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的'小伙伴，這時，我便看見錢x小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的王xx、圣x、陶x這些小伙伴。

　　這時我便聽到王xx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給圣x兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時王xx便跑到我面前對我說老師，錢x帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

　　幼兒園大班區域觀察記錄 26

　　觀察地點：益智區

　　實地記錄：陳xx小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區域自由活動的'時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，陳xx小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳xx：你怎么不進區域玩啊?”他說：“我不想玩。”我說：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進區域玩，好不好?”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

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