《莫高窟》教學設計最新

時間：2024-04-28 10:31:39 教學設計我要投稿

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《莫高窟》教學設計最新

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《莫高窟》教學設計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《莫高窟》教學設計最新

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

　　2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。

　　3、領悟課文圍繞中心句把內容寫具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引讀課題，復習導入（3分鐘）

　　1、讀題。

　　師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠——生讀：莫高窟。

　　2、復習

　�、懦鍪驹~語：

　　斷崖絕壁

　　惟妙惟肖

　　威風凜凜

　　宏偉瑰麗

　　漫天遨游

　　精妙絕倫

　　嘖嘖贊嘆

　　腐敗無能

　　舉世聞名

　　師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀一人讀一行）誰能選1—2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。生齊讀）

　　師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫的？（板書：彩塑

　　壁畫

　　藏經洞）⑵引讀過渡句，導入新課

　　師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

　　二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

　　1、自讀感悟

　　師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩塑的神態）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態的？（指名朗讀2—4句）具體寫了哪幾種神態？（慈眉善目威風凜凜強壯勇猛神態安詳）想不想看看這些神態各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

　　2、感情朗讀。

　　師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態各異的彩塑？（指2名朗讀）

　　3、練習背誦。

　　師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明神態各異

　　威風凜凜強壯勇猛神態安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背指名背齊背）小結：抓重點詞語記憶法。

　　4、領悟寫法

　　師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

　　5、引讀中心句

　　出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結構是總分總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

　　1、引讀過渡句

　　師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）

　　2、自讀感悟

　　師：這句話中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫�！保┻@是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內容和壁畫上的飛天。）

　　3、感悟壁畫內容之豐富

　　出示：“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的�！保ㄖ该首x）

　　師：你從這句話體會到什么？（壁畫內容豐富多彩

　　壁畫宏偉瑰麗）這句是從內容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續記錄了一千多年中國社會的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

　　4、感悟飛天姿態之優美

　　師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

　　出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞？” ⑴朗讀感悟

　　師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態姿態優美宏偉瑰麗栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態優美？（指名朗讀）

　　師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優美姿態。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態描寫，展示的是一種靜態的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態的。美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

　　師：想不想欣賞這些飛天的優美姿態？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的飛天，有的；有的；有的；有的；有的？）

　　師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態？你是從哪兒看出來的？（省略號）

　　飛天還會有哪些優美的姿態呢？（播放課件展示飛天的不同姿態，出示練習：有的，？學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞？）

　　師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂�！边@是總寫，還是分寫？（總寫感受）

　　師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起�。∷裕覀凃湴恋卣f——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　5、領悟寫法

　　師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。）

　　四、總結升華，指導練筆（15分鐘）

　　1、總結升華

　　師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能不發出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）

　　師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

　　2、指導練筆

　�、蓬I悟寫法

　　師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總—分—總的構段方式；二是點面結合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）

　　⑵學生練筆

　　我們家鄉寶應是個風景如畫、物產豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟波光粼粼；縱棹園，典雅清秀別具一格；八寶亭，飛檐翹角古色古香；荷園，接天蓮葉清香撲鼻碧波蕩漾；生態園，樹木蔥蘢鳥語花香；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞、雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風景宜人；燈火璀璨是寶應精神的象征創造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現代建筑）

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