數的順序和比較大小教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的數的順序和比較大小教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數的順序和比較大小教學設計1

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、讀出下列各數。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老師報數，學生在本子上寫數。

　　3、口答。

　　（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。

　　（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0，這個數寫作（）。

　　二、新授。

　　1、教學例7。

　　（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。

　　（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。

　　A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

　　B、你從表里發現哪些有趣的`排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

　　從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。

　　教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？

　　2、教學例8。

　　（1）出示雞蛋圖。

　　教師問：左邊有多少個雞蛋？右邊有多少個雞蛋？

　　根據學生回答，教師板書：28 26

　　教師追問：“左右兩邊的雞蛋，哪邊的多？（左邊多）28和26兩個數比較，哪個數大？”

　　學生回答，老師再做說明，28和26相比較，28大，26小，我們用“＞”來表示它們的關系。（在28和26的中間板書“＞”學生讀式子兩遍）

　　（2）出示計數器圖。

　　讓學生觀察后問：

　　“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生回答后，老師板書：39○45，又問：”39和45這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？“老師在○里填上”＜“大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

　　3、做課本第39頁”做一做“。

　　先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

　　三、練習。

　　1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教師說明：要把幾個數從小到大排列，先要找出最大和最小的數，把最小的數排在最左邊，最大的數排在最右邊，再把其他各數按順序排。反過來，如果要把這幾個數從大到小排，就先找出最大的排在最左邊，最小的排在最右邊，再把其他各數按順序排。

　　教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上”＞“、”＜“或（）填適當的數。

　　47○37 88○90（）＜95（）＞66

　　35○36 61○59（）＜75（）＞（）

　　3、游戲題：找朋友（投影片出示）。

　　小兔的朋友有：28、34、49

　　小狗的朋友有：97、85、72

　　游戲題中，有多余信息，防止學生的思維定勢。

　　教學目標：

　　1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

數的順序和比較大小教學設計2

　　總課時數：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

　　2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。

　　教具準備

　　100以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1．讀出下列各數。

　　35 76 89 90 96 100

　　2．老師報數，學生在本子上寫數。

　　六十九 九十三 八十 三十 一百

　　3．口答。

　　(1)一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作( )。

　　(2)一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作( )。

　　二、新授。

　　1．教學例7。

　　(1)按照數的順序．學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表，指定學生填寫。

　　師生共同訂正。

　　(2)讓學生回答例4提出的兩個問題。

　　①給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。

　　②你從表里發現哪些有趣的排列要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。

　　從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數．每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒寫出來)。

　　教師提問：第4行第8個數是多少第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少

　　2．教學例5。

　　(1)出示小棒圖。

　　教師問：左邊有多少根小棒右邊有多少根小棒

　　根據學生回答，教師板書；42 37

　　教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大”

　　學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

　　(2)出示計數器圖。

　　讓學生觀察后問：

　　“左邊的計數器表示多少右邊的計數器表示多少”學生回答后，老師板書：23 25．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

　　另一幅圖提問個別學生誰大于誰把你的`想法說給大家聽一聽。

　　3．做課本第42頁“做一做”。

　　先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

　　三、練習。

　　1、把下列卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當的數。

　　47○37 88○90 □<95>66

　　35○36 61○59 □<75>□

　　3、游戲題：找朋友

　　四、布置作業

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

數的順序和比較大小教學設計3

　　教學過程：

　　（一）復習：

　　1、數數：從100倒數到50

　　數出個位和十位數字相同的兩位數

　　數出末尾是0的數

　　2、看計數器比較20以內數的大小：教師撥數，指名比較兩個數的大小，并說明原因。“你是怎樣想的？”

　　想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。如果十位上的數相同，就看個位上的數，個位上的`數大的，則這個兩位數就大。

　　（注：如果學生一下不能說出來，則可放到后面教學比較數的大小時再提出來。）

　　（二）新授：

　　1、教學例七：

　　（1）教師出示幻燈片（百數圖）

　　（2）學生觀察討論，“表中這些數的排列有什么特點？”（指名回答）

　　教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。

　　（板書：橫看、豎看、斜看）

　　特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而第二橫行的5個數都是單數。

　　②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字相同。

　　③從右上到左下一行數中（10除外），十位上的數從1開始逐漸增大到9，而個位上的數則相反，從9開始逐漸遞減到1。

　　（3）學生動手獨立填寫表格。

　　（4）再觀察，這個數位順序表有什么特點？

　　2、練習：教師提問，學生快速回答。如：“第4行第8個數是多少？”（48）

　　同桌2人模仿提問題，每個小朋友都喲啊提問題。要求每人提2個以上的問題。

　　3、按要求38頁，給指定的數涂顏色。四人小組討論還發現什么新規律？

　　（三）課堂練習：學生獨立完成練習八第1題、第7題。師生一起對答案。

　　（四）板書設計：

　　數的順序

　　觀察、找特點： 橫看

　　豎看

　　斜看

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