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《神奇的小針》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《神奇的小針》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《神奇的小針》教學設計1
教學內容：
大象版科學三年級下冊第三單元第一課《神奇的小針》。
教材分析：
本單元屬于綜合探究活動單元，二級目標是“對實驗現象的原因進行猜想與假設”。圍繞二級目標，教材設計了三個主題活動。本課從學生動手制作神奇的小針引入，在激發探究興趣的游戲活動中，發現活動出現的各種現象，并對其原因進行初步的猜想，為下面《有趣的磁鐵游戲》埋下伏筆。
學情分析：
三年級的學生通過上冊書的學習，對科學學習有了初步的了解，具備了初步的學習方法，知道發現問題，大膽猜想，實驗驗證是解決問題的最初階段。磁鐵是學生比較熟悉的事物，對于小針被磁化后具有的“魔力”，學生有所了解，但不夠全面。
設計理念：
本課的教學，考慮到教材編寫的.特點和學生的年齡特點，我設計一個“爭章活動”貫穿于學生的猜想與假設、實驗與驗證等整個學習過程，以學生喜愛的形式讓他們主動投入到學習中，不僅體驗到學習的樂趣，還實現科學探究能力、情感態度與價值觀以及科學知識目標的有機整合，進一步提高學生的科學素養。另外，在教學中，從小針的“吸鐵”特性到其他神奇之處，教師先示范后總結學法，再放手讓學生按照總結的方法進行學習，實現了“由扶到放”的過程，是對學生學習方法和學習能力的一種鍛煉。
教學目標：
1、對自制指南針出現現象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現象，猜想其原因。
3、培養學生大膽想象、相互合作的科學態度；了解指南針的發展史，培養其愛國情感。
教學重點：
1、對自制指南針出現現象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現象，猜想其原因。
教學難點：
培養學生對現象出現的原因進行猜想的能力。
教學準備：
1、實驗材料：縫衣針、磁鐵、支架、細線、泡沫塑料板、水槽……
2、教學課件
《神奇的小針》教學設計2
教學課題：
神奇的小針
教學目標
知識與技能：
對自制的指南針出現的現象的原因進行猜想。
過程與方法：
能動手制作指南針，在實驗中觀察現象，猜想其原因。
情感態度與價值觀：
1、培養對待科學學習的積極態度，喜歡大膽猜想。
２、了解指南針的發展史，培養愛國情感。
教具準備：
縫衣針、磁鐵、泡沫塑料板、細線、水槽。
教學過程
第一課時
引入新課
師：昨天晚上放學回家，小明幫奶奶干家務，提著一個小鐵桶，桶上系著一根長繩，到門前的水井打水。滿滿的一桶水，小明使勁往上提，提啊提啊，快要提上來了，突然聽到“撲通”一聲響……大家猜發生什么了？
生：繩子斷了。
師：桶掉到了井底，水很深，井口很小，小明想了很多辦法都沒有成功，直到現在桶還在井里。你們能幫小明想想辦法嗎？
生：……
師：嗯，這位同學說，用長繩系一塊大磁鐵，你們贊同嗎？（贊同）那好，放學之后，你們一起去幫幫小明。
師：磁鐵的.用處很多很大，今天我們一起來探討磁鐵的神奇之處。
《神奇的小針》教學設計3
教材分析
《神奇的小針》是義務教育課程標準實驗教科書（大象版）《科學》三年級下冊第三單元第一課的活動內容，本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標是“對實驗現象的原因進行猜想與假設”的具體探究能力訓練。圍繞這一目標，教材設計了《神奇的小針》、《有趣的磁鐵游戲》、《磁鐵的妙用》三個主題活動。
學情分析
三年級的學生通過科學上冊書的學習，對科學學習有了初步的'了解，具備了學習科學的初步的方法。大膽猜想和假設是下冊教材的整體要求，通過本冊教材的學習，使學生初步具備科學探究的科學素養，知道發現問題，大膽猜想是解決問題的最初階段。
學習目標
1.引領學生學會簡易指南針的制作方法，經歷制作指南針的過程，在實驗中觀察現象，猜想其原因。
2.培養學生喜歡大膽想象，相互合作的學習態度。
3.了解指南針的發展史，培養愛國情感。
教學重難點
自制指南針，對出現的現象的原因進行猜想。
評價任務
1.會自己制作指南針并進行實驗。
2.能與同學互相合作交流。
3.能對自制指南針實驗現象提出問題并進行大膽猜想。
教學準備
1.磁鐵、泡沫塑料板、水槽、縫衣針、水等。
2.教學課件、多媒體設備。
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